參與式教學在高中教學研究

季艷艷

摘 要：參與式教學法，是一種稱為合作式或協作式的教學方法，該方法主要是以學習者為中心，充分應用靈活多樣、形象直觀的教學手段，并輔以教師、家庭和社區等各種媒介的共同協作，鼓勵學習者積極參與到教學的過程中，從而利用各種媒介實現自我知識掌握的過程，以達到各方信息的交流和反饋，使學習主體能深刻領會并掌握所學知識。

關鍵詞：新課改；學生心理；參與式教學

參與式教學法起源于20世紀五六十年代的英國。而在我國，參與式教學法仍是一種新型的教學方法，我國明確提出參與式教學法的是清華大學的過增元教授。他認為，與傳統的啟發式教學法不同，參與式教學更注重主體參與性，核心在于一個“問”字。在基礎教育課程改革發展的今天，隨著新課改的提出，高中教學越來越重視學生的主體參與性和合作探究的精神。所以，如何根據學生心理，實施參與式教學法顯得尤為重要。

一、高中地理課堂參與式教學法的心理學基礎

1.維果斯基的“最近發展區”理論

維果斯基的“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是“最近發展區”。而地理教學中參與式教學法情境的設計，要觸及學生的知識“最近發展區”，這樣才能真正把學生推至主體地位參與學習，正如一個問題情境的提出。比如在教授工業區位選擇的時候，提出的影響工業布局的因素舉例中，如果運用到的是身邊的工廠實例，則學生就比較容易接受，淺顯易懂，并且可以讓學生在課余時間，在家長的幫助下，參觀家長或是其他家庭成員的工作地址，參與到教學過程中，學生就會因為自身的參與和家庭的幫助而對該知識印象深刻，從而達到了牢記知識的理想效果。

2.弗洛姆的“期望理論”

弗洛姆的期望理論認為，某一活動對于調動某一人的積極性，激發出人的內部潛力的強度，取決于達成目標后對于滿足個人需要的價值的大小——效價與他根據以往的經驗進行判斷能導致該結果的概率——期望值。而怎樣使激發力量達到最好值呢？據心理學的觀點，人的需要可分為外在性需要和內在性需要。因此，內在激勵與外在激勵相互配合的情況下，才能使主體參與更為主動。正如在講述到5種地貌形態時，該知識在初中階段曾經學過，高一的學生對此有初步印象，但只了解表面和概念，并不識得其中深層內容。因此，在教學中，激勵學生主動觀察周邊的環境，參與其中，加深學習印象，進入學習狀態。

二、在新課改背景下，高中地理課堂如何根據學生心理實施參與式教學

1.從教材內容來看

（1）以自然地理學角度來看。人教版《高中地理必修一》主要是從自然地理學的角度對教材進行編寫。新課改要求體現學生的主體性，擺脫傳統的填鴨式教法，改良啟發式教學法，引起學生學習的熱情就顯得尤為關鍵。正如：在教內外力作用的時候，因為知識比較枯燥無味，故在引導學生進入學習的過程中可采用自然風光圖片來抓住學生的視覺，吸引學生的注意力。上課過程中，讓學生親自動手做實驗，通過參與到實驗的過程中，來體會知識的生動性，那么這種參與式方法就算成功。

（2）以人文地理學角度來看。人教版《高中地理必修二》主要是從人文地理學的角度來對教材進行編寫，新課改要求學生從身邊地理知識入手，培養地理觀，故人文地理的部分，風光圖片自然少，大多是大量的文字信息。因此，在對人文地理進行問題情境的創設過程中需要運用具體的案例進行導入，而這些案例最好是當地的鄉土案例，這樣讓學生明白其實學習地理不僅是書本中學習得到，地理知識就在自己的身邊。

2.從教學內容來看

（1）教師如何應用。教師是參與式教學法的主要參與者之一，教師的引導和從旁協助，是學生能夠自主學會知識的關鍵和助力。例如在學習晨昏線知識的時候，可以對學生進行問題的引導，引入到學習的情境中，讓學生思考一天的晝夜變化情況，太陽的東升西落，通過觀察身邊的地理現象，引入到晨昏線的知識中去，讓知識更為靈活、鮮明。

（2）學生如何應對。學生是參與式教學法的主體。學生通過參與到教學過程當中來靈活地掌握知識，站在同齡人的立場，更能理解同齡人的心理，從而真正理解知識的涵義。比如課堂中用角色扮演的方法，學生模擬不同的角色，各抒己見，這樣不僅可以培養合作精神，還可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的合作性。

（3）家庭和社區的配合與關注。家庭和社區雖是參與式教學法的配角，卻起到了不可或缺的作用。如在講解到地貌知識的時候，家長可以在課余時間或周末帶學生去野外實地考察，增加學生的感官印象，使知識更為生動形象。而社區則可以在不同的節假日，推出針對學生參與的主題活動，例如組織登山踏青的活動，組織觀測流星雨等，讓學生在各方的幫助下更能突顯其主體地位，完成對知識的學習和反饋。

三、參與式教學對高中學生學習地理知識的重要意義

1.促進學生認知、情感態度價值觀全面發展，突顯教育的整體性功能；

2.地理教學不但在理念且在教學行為上體現學生的主體性和教師的協助性；

3.通過創設問題情境，縮短師生、生生、家長和學生、社區和學生之間的心理距離。

總之，教師應通過了解學生的心理，從而設計不同的方案實施參與式教學，將課堂還給學生，完成學生教授學生的教學任務，而教師只是起到從旁輔助的作用，再得到家庭和社區的重視，那么，這樣的地理教學就能順利地進行下去，也能激起學生學習地理的興趣。在新課改背景下依據學生的心理實施參與式教學，不僅是地理學科，而是每個學科都應該關注的重點。