鹽池三中“高效課堂”課改隨筆

李培良

隨著新課程改革進程的不斷深入，對現在的課堂教學質量也提出了更高的要求。然而我校鹽池三中大部分學生來自于農村，很多學生學習習慣差，基礎不扎實，學習被動。所以在課堂教學中要想提高教學質量單憑過去傳統的教學模式很難使得教學成績有所突破。尤其是英語這門課程，很多孩子小學就沒有開設英語課，有些學校即使開設也沒有作為主要學科去學習，所以對于初中英語教師來說即是機遇也是挑戰。英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。究其原因是由于農村小學很多學校幾乎不開設英語，造成學生升入初中后英語跟不上。要想真正做到堂清、高效，必須抓好這部分學生的基礎知識的學習，才能營造出良好的課堂學習氛圍，鑒于此類情況課堂必須進行改革。鹽池三中開展高效課堂近兩年來，可謂是有失有得。下面我想從以下幾個方面具體談一談：

首先從課改以來做的好的方面談一談：

一、老師和學生的觀念有了極大的轉變

以前我們的課堂總是以老師為主導，學生為主體，即老師教學生學。但是自從課改以來，老師在課堂中講的少了，學生訓練的機會多了。作為教師我們把課堂的大部分時間還給了學生，讓他們在課堂上盡情施展自己的才華。解放了老師，同時學生有更多時間自己去思考、嘗試，練習，親手實踐總會收到意想不到的效果。慢慢的學生的觀念在自覺與不自覺間發生了改變，不再任何事都依賴老師，而是自己的事情自己解決。自己不會的可以請教組長，組長幫助去解決。老師的觀念也在悄無聲息的發生改變，現在教師在課堂中逐步放手讓學生去說去練。

二、小組合作初見端倪

在實施“高效課堂”教學改革中，建立小組合作非常有必要，一開始我們的小組合作流于形式，學生在課堂教學中也不知道小組合作，究竟合作什么？很多學生把小組合作當成聊天場所，漫無目的談天說地。使得小組合作形同虛設，使得寶貴的課堂時間與課堂效率大打折扣，既浪費時間又沒有效果。經過近兩年的課改，學生不再像以前那樣在課堂中無所事事。而是主動開始合作，都想把自己的觀點與大家分享，尤其在課堂展示環節有些學生的觀點讓老師感覺眼前一亮，例如我們的英語課堂讓同學們談論一些節日或者習俗，現在的答案可謂是百花齊放，不像以前只是一花獨放。學生在課堂上動起來，課堂改革也就成功了一半，但是小組合作中還有諸多問題，現在只能說是初見端倪。

三、“兵幫兵，兵教兵”使得教學效果事半功倍

“兵幫兵，兵教兵”這一教學模式我們借鑒山東杜郎口中學的成功經驗，在課堂改革中也能帶來實效。至少一部分不愿意學習或者基礎差的學生通過組長的幫助，學習成績較以前有了提高，最主要的是學生的學習態度發生了改變，通常我們說態度決定一切，只要態度發生改變，變“要我學”為“我要學”，要比老師每天強迫去學既省時又省力。教學效果也會達到事半功倍的效果。

四、課堂改革評價機制有所嘗試

在實施課堂教學改中，我們也在努力放大課堂，課堂中注重鼓勵學生，有口頭鼓勵，也有評價性的鼓勵，有個別評價，也有小組評價。在課堂實際教學實踐中采用了不同的激勵方式如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語。我發現課堂受到鼓勵的學生，學習勁頭倍增。

但是在我們課堂教學改革中也遇到很多的問題，也需要我們逐步去改進。具體有以下一些問題。

一、老師和學生的觀念雖然有了一定的的轉變，但是老師還是不太敢于放手，對學生不放心

雖然老師和學生的觀念有了一定的的轉變，但是老師在課堂教學中還是不敢放手，總是擔心學生這兒不會，那兒不懂。使得課改又回到了原位，老師講的多起來，這樣學生練的機會就少了，自然他們的實踐與動手能力就下降了。我們之前的工作又一次滯后，對于我而言也出現類似的問題，尤其是擔心學生對于英語短語不會使用，不理解，擔心考試。

二、小組合作時效性不強

課堂改革中我們建立了小組，每個小組都有組名以及他們小組的奮斗目標，但是小組合作的時效性不強，尤其體現在每組的3、4號學生不愿意主動發表自己的觀點，每次老師安排的任務都是本組的1、2號組員來完成。這樣長期下去就會出現兩極分化，而且差距會越來越大。小組合作中他們談論的話題或者觀點也只是停留在淺層次上，沒有深度。這樣與今后的考試就存在差距。

三、“兵幫兵，兵教兵”責任落實不到位

“兵幫兵，兵教兵”責任落實不到位，我們一開始實行課改學生感到非常的新鮮，隨著課改的不斷升入，學生出現了惰性思想，不再像以前那樣賣力去幫助那些學困生。自己沒有建立一整套的長效機制，作為教師我們也往往疏忽了這一點。其實我們反過來想一想幫助別人等于自己又學習了一遍，這樣不但不耽誤自己的學習，反而會使知識溫故而知新，熟能生巧，何樂而不為？

四、課堂改革評價機制不夠完善

課堂教學改革中雖然有評價，但是沒能建立一套完整的評價機制，而且缺乏長效機制。使得評價在長期的課堂教學中不能很好的發揮正能量，反而帶來諸多負面影響。例如一開始我們在課堂中采取用物質獎勵的手段鼓勵學生大膽去發表自己的觀點，時間長了，學生有厭倦情緒。覺得說對無非拿個本子或者紙筆之類的，沒什么新鮮的東西。如何有效、高效的對課堂進行評價還需要我們做更多的反思。

總之，自開展高效課堂以來，有困惑，有迷茫，但是高效課堂帶給我們更多的是成功后的喜悅，學生成績提高了，學生在課堂中敢于表現自我，大膽發言，變被動學習為主動學習，我想這就是高效課堂。希望自己在今后的教學中不斷完善自我，緊跟課改步伐，不斷超越自我，努力學習新的課改理論，大膽嘗試新的課改方法，多聆聽借鑒專家的講座，我想在不久的將來鹽池三中定會迎來課改新的春天。