初中語文微寫作教學(xué)策略研究

徐榮峰

摘 要：在展開初中語文微寫作教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)，要從各個(gè)方面來挖掘?qū)懽黝}材，這樣往往會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)微寫作教學(xué)的積極效果。有效地展開微寫作教學(xué)，這不僅會(huì)讓學(xué)生積攢更多有價(jià)值的寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作技巧，這也會(huì)非常有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這些都是微寫作教學(xué)可以收獲的積極功效。

關(guān)鍵詞：初中語文；微寫作；教學(xué)

寫作是初中語文教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作文不僅要將事情很好的描述出來，同時(shí)還應(yīng)將文字組織的合理得當(dāng)，因此作文成績的提升不是一蹴而就的事情，而應(yīng)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，在過去很多人認(rèn)為提高寫作能力的最佳辦法是寫日記，隨著人們生活的不斷變化，人與人記錄與分享的方式也在不斷改變著，以微博為主的新型寫作方式的興起為初中學(xué)生更好的寫作打下良好的基礎(chǔ)，目前微寫作已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的新途徑。

一、營造樂寫氛圍

微寫作方式對(duì)學(xué)生來說是新鮮的，為了讓學(xué)生對(duì)微寫作產(chǎn)生寫作的欲望，就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師需要將學(xué)生的興趣和經(jīng)歷考慮進(jìn)來。學(xué)生在微寫作中，教師不能給學(xué)生較多的限制，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來進(jìn)行寫作，看到的一句話、遇到的一件事以及新認(rèn)識(shí)的一個(gè)人都可以當(dāng)做寫作的素材，這樣寫出來的東西才能夠打動(dòng)人心。比如，在新學(xué)期開始的時(shí)候，教師讓學(xué)生在這學(xué)期以“回家路上”為話題來進(jìn)行寫作，讓學(xué)生將自己在回家路上遇到的人和事記錄下來，并不要求學(xué)生教作文的時(shí)間，只是在每個(gè)月的時(shí)候進(jìn)行一次微作文評(píng)比，在評(píng)比中學(xué)生將自己的寫作心得表達(dá)出來，也可以給別的同學(xué)提供借鑒。這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間來進(jìn)行寫作，每天回家的路上會(huì)對(duì)周圍的人、事、物來進(jìn)行觀察，然后回家以后記錄下來。在評(píng)比的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行了細(xì)致的觀察，將一些原來沒有發(fā)現(xiàn)的變化都的記錄了下來。比如一個(gè)的學(xué)生在寫作的時(shí)候記錄了自己每天放學(xué)回家的時(shí)候經(jīng)過第二個(gè)路口的時(shí)候就會(huì)看到的一個(gè)老人在曬太陽，慢慢熟悉了還會(huì)和老人聊兩句，但是有一天回家沒有看到老人，學(xué)生突然就覺得很想念這個(gè)老人，然后在寫作過程中就將自己的內(nèi)心想法記錄了下來，想著老人可能是去看兒子了，或者是旅游了，或者是搬走了。過了幾天學(xué)生了解老人是生病去世了。學(xué)生然后就在寫作中表達(dá)了對(duì)老人的四年。這些寫作的內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)在學(xué)校中很難發(fā)現(xiàn)的，而讓學(xué)生對(duì)生活觀察以后，記錄自己的微感受，這樣文章就變得生動(dòng)起來。

二、微寫作需要扎根生活

微作文的寫作應(yīng)當(dāng)扎根于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中取材，記錄各種有意思的生活片段。讓學(xué)生對(duì)于生活中一些有趣的人或事以及生活場(chǎng)景進(jìn)行簡單記錄，這首先會(huì)降低寫作的難度，并且會(huì)讓學(xué)生有更多想要表達(dá)的內(nèi)容。以這種形式進(jìn)行寫作也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，會(huì)充分發(fā)揮寫作教學(xué)的價(jià)值。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生更加善于從生活中獲取寫作素材，這樣才能夠慢慢提升學(xué)生的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取微作文的寫作素材后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于生活的觀察更加細(xì)致了。如，班級(jí)里有兩個(gè)學(xué)生打架，結(jié)果就涌現(xiàn)出《我班的戰(zhàn)爭》《風(fēng)云突變》《流血事件》等“微作文”；學(xué)校組織“六一”活動(dòng)后，也涌現(xiàn)出《我的第一次》《我上舞臺(tái)了！》《大紅燈籠高高掛》等微作文。只有真實(shí)的經(jīng)歷，才能讓學(xué)生的習(xí)作具有真情實(shí)感，否則，習(xí)作離開了生活，就成了無根之木、無源之水。日常生活中，教師不僅需要做好引導(dǎo)，更需要的是積極創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。這樣才會(huì)讓學(xué)生找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容，并且會(huì)讓學(xué)生寫出的微作文更有感染力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行微寫作互評(píng)和交流，提升教學(xué)效果

組織學(xué)生進(jìn)行微寫作互評(píng)和交流，能凸顯學(xué)生在寫作中的主體地位，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。學(xué)生互評(píng)，可以分為小組之間的互評(píng)和兩人之間的互評(píng)。小組互評(píng)過程中，學(xué)生可以在小組交流后寫出評(píng)語和意見，在互相批改中取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。經(jīng)過多次互評(píng)后，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己在微寫作中存在的問題，同時(shí)還能學(xué)習(xí)其他人的長處。例如，在某次教學(xué)中，教師組織學(xué)生對(duì)以挫折為主題的微寫作進(jìn)行互評(píng)。有位學(xué)生在評(píng)語中說：“作品感情真實(shí)，能清晰表達(dá)自己對(duì)扶不扶老人的看法，如果語言再簡練一些就更好了?！痹撟髌返淖髡咴诳赐暝u(píng)價(jià)后，回復(fù)：“謝謝你的肯定和夸贊，我的寫作語言確實(shí)不夠簡練，以后會(huì)注意。”在這種交互性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生有更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)微寫作的方向也更加明確，教學(xué)效果非常顯著。

四、以網(wǎng)絡(luò)為載體，分享寫作樂趣

初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)情有獨(dú)鐘，加上微寫作本身就來源于網(wǎng)絡(luò)，因此將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生寫作的重要載體一點(diǎn)都不為過，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的題目，并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在課余時(shí)間查看題目并將其以文字的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)上，教師與其他學(xué)生都可以查閱學(xué)生寫作的內(nèi)容，大家共同分享寫作的喜悅與趣味。要想更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師首先應(yīng)該建立一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以是以微博的形式出現(xiàn)，也可以是以微信的形式出現(xiàn)，目前微信的使用率會(huì)更高一些，隨后教師可以讓全班同學(xué)都互相加好友，然后引導(dǎo)學(xué)生將每天發(fā)生的一些趣事記錄出來，并將這些趣事以照片的形式拍攝出來，上傳后將這些趣事時(shí)用最簡短的文字將這個(gè)照片的內(nèi)容描述出來，但是要求注意文字的使用應(yīng)得當(dāng)，且能很好的將照片信息概括出來，從而讓其他同學(xué)看到這則信息后感受到作者的本來意愿。比如某位同學(xué)晚上去吃了自助餐，于是他非常開心的將吃自助餐的情境拍攝出來，并這樣描寫道：“自己最喜歡吃自助餐了，自由、舒服，想吃什么吃什么，同時(shí)還能體驗(yàn)到中國獨(dú)有的搶菜生活，看我今天的收獲多么豐富?！睂W(xué)生用這種方式記錄自己生活中的點(diǎn)滴，班級(jí)中其他同學(xué)都能看到他發(fā)的微作文，在與其分享其中的感受的同時(shí)還可以進(jìn)行評(píng)論，教師也可以根據(jù)學(xué)生寫作的內(nèi)容直接給予打分，這樣的教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，也對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有極大的幫助。

微作文的寫作方式是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)開展的一種寫作方式，學(xué)生會(huì)將自己的真情實(shí)感記錄下來，會(huì)將自己對(duì)生活的感受和體會(huì)表達(dá)出來。而教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造微寫作的平臺(tái)，豐富教學(xué)形式，學(xué)生也會(huì)逐漸喜歡上微寫作的過程，寫作的內(nèi)容和思想會(huì)更加豐滿。

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