鋼琴教學中手指能力的培養(yǎng)分析

【摘 要】在鋼琴教學中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學生的一些壞習慣，例如彈琴時手指不主動，彈奏每一個音都是借助手腕的力量進行彈奏，手腕用力過大，要么是猛敲、要么是過于軟弱，流暢度與速度有明顯缺陷，音色笨拙、渾濁。對此，為了優(yōu)化鋼琴教學整體質(zhì)量，本文詳細分析鋼琴教學中手指能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】鋼琴教學；手指能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0184-01

手指能力對于鋼琴彈奏而言有著非常顯著的影響，直接決定彈琴水平。在鋼琴教學過程中，必須注意對學生手指能力的培養(yǎng)與訓練，例如手指的靈活度、掌關節(jié)肌肉的應用能力，手指與指尖的張力等進行針對性訓練，最大程度地發(fā)揮手指的前哨能力，提升鋼琴彈奏能力。

一、手指支撐性訓練

手指的支撐能力對于鋼琴彈奏而言就好像人的站立能力一樣。在實際彈奏過程中，手臂是最為重要的彈奏肢體，但是手臂必須在手指的支撐之下才能夠?qū)崿F(xiàn)最大的彈奏效果。訓練手指的支撐力，必須注意以下幾點：

1、手型需要有力但是不能僵硬。有力主要是為了支撐手臂，借助手臂傳遞力量，但是過度用力很容易變得僵硬[1]。在實際彈奏過程中，手型一般會呈現(xiàn)半圓形，每一個手指都需要放在一個鍵上，指關節(jié)需要凸出，這種姿勢很容易因為手過度用力而僵硬，此時下落，很容易導致手臂將力量平均分配到五個手指上，導致手指不具備靈活性，最終彈奏的聲音不飽滿。在訓練過程中，需要注重協(xié)調(diào)性，使用腕部帶動小臂，手指距離按鍵不需要過高，借助手指支撐和手臂將實現(xiàn)力量的自然下降。

2、對每一個手指訓練必須單獨進行，確保每一個手指的支撐力量能夠收放自如。以食指為例，食指是手指中力量較大的一個，應當更加注重指尖的平衡與支撐的平衡。而中指，因為較長，第一關節(jié)很容易彎曲塌陷，對此可以有意識地進行訓練。相對而言，無名指的活動能力最差，在訓練中應當更加注重調(diào)配性。

二、手指獨立性訓練

手指的獨立訓練需要根據(jù)鋼琴的學習階段進行針對性調(diào)整，對手指的獨立訓練也應當遵循針對性方法[2]。對于初學者而言，應當采用“高抬指”的訓練方式，對手指的每一個關節(jié)進行強化訓練，尤其是注重手指三關節(jié)的訓練，力求達到張開韌帶的目的，提升手指的韌帶張力。

對于有一定鋼琴基礎的學生，訓練主要是提高學生的手指三關節(jié)能力，可以逐漸開始小手指動作，采用最節(jié)約力量與時間的方式進行彈奏，這一過程也就是從高到低的抬指訓練。因為鋼琴演奏過程中，仍然使用高抬指的方式，不僅影響美觀，出現(xiàn)“張牙舞爪”的現(xiàn)象，還很容易導致音符連接不佳。訓練手指的獨立性能夠借助五指訓練、琶音練習以及音階練習進行，其中五指練習是最基礎的訓練方式，主要是固定五個手指并進行單獨訓練。在訓練過程中，需要注重手指的抬起、放松和下降三個動作。

三、手指協(xié)調(diào)性訓練

手指的獨立性、支撐性訓練都是演奏的基礎，但是手指的協(xié)調(diào)能力則是直接關乎到演奏的訓練，因為協(xié)調(diào)、均衡、統(tǒng)一性直接關系到音部的連續(xù)性演奏效果，而手指的協(xié)調(diào)能力則是保障其連續(xù)流暢性的關鍵[3]。假設手指協(xié)調(diào)能力不足，演奏的聲音必然會呈現(xiàn)輕重不一、虛實互現(xiàn)的情況。對此，必須從以下幾個方面著手協(xié)調(diào)訓練：

1、在思想上循序漸進，開展快慢交叉訓練。如果想彈得快，必須通過長時間訓練慢練才能夠保障讀譜的細心，更加熟悉力量的應用熟練感。但是，必須借助從慢至快的方式進行訓練，只有這樣，才能夠更好地提升手指的協(xié)調(diào)與獨立性，保障左右手的配合默契度，確保手指移動的準確性。

2、應用簡單的連奏方式進行訓練，這一點對于初學者而言非常顯著。連奏方式主要是以一些音的組合為訓練對象，其要求彈奏時的音在移動時，手的各個部位動作協(xié)調(diào)，手指手臂不緊張、不僵硬，應用手指的運動進行彈奏。在這一階段，必須注重協(xié)調(diào)性較差的手指，尤其是無名指和拇指。

3、雙手速度與力量的訓練。速度與力量是手指最關鍵的訓練因素。在訓練過程中，盡可能進行分手訓練，確保兩個手能夠獨立完成訓練任務，規(guī)避一只手在演奏時另一只手過于被動。在速度上，可以借助節(jié)拍器上的刻度進行漸進性練習。

結語

手指訓練方式非常多，但并不是每一種方法都適用于所有學生，教師必須針對學生的興趣愛好和彈琴時呈現(xiàn)的問題采取最佳訓練方式，促使學生在實際彈奏過程中巧妙、靈活應用訓練內(nèi)容，從而有目的地鍛煉學生的手指應用能力，提升彈琴水平。

參考文獻：

[1]周立.鋼琴教學中如何有效提高“非童子功”學生的應試演奏能力[J].音樂時空，2015，11（7）：139-139.

[2]張楊.淺談在中高職鋼琴教學中怎樣提高學生彈奏《車爾尼599》的教學質(zhì)量[J].管理學家，2014，23（21）：515-516.

[3]夏顏.鋼琴教學過程中如何培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力——評《鋼琴教學新思路》[J].當代教育科學，2014，11（18）：70-70.

作者簡介：

任陽路，女，江西新余人，新余學院教師，研究方向：音樂學。