淺論初中英語學生自學能力培養方法研究

黃聰華

【摘要】當今，英語在國際上應用越來越廣泛，學習英語是時代的要求，尤其初中階段是學習能力形成的重要階段，自主學習能力是優秀學生的有力法寶。初中英語教學，課堂上以老師講解知識為主，因此，要把課堂內容轉化為自己的知識就要培養良好的自學習慣，即英語自學能力成為學好英語的關鍵。

【關鍵詞】初中英語 自學能力 培養方法

傳統的教學模式中，學生對老師產生了很強的依賴感，在課堂上聽老師講課，按照老師的指導來進行英語課程的預習、復習等。很多時候，學生都是老師讓怎么學習就怎么學習，老師沒有講解的知識，學生就沒有主動去學。這種習慣了在老師的引導下按部就班的學習方式，顯然不符合學生全面發展的需要，學習英語的最終目的是讓自己學會聽說讀寫，用英文和別人溝通。泉水挑不干，知識學不完，各方面的知識都是永無止境的，老師傳授的知識知識冰山一角，更多的知識是需要學生自己去發現，去理解的。學習英語也是這樣，只有增強自學能力，才能提高英語水平。以下是培養初中英語學生自學能力的幾點建議。

一、讓學生明白自學能力的重要性

態度決定高度，只有初中學生自己從內心了解到自學能力的重要性，才會更加獨立自主地去學習英語。因此，初中英語教師要注重引導學生樹立“自學重要觀”，通過讓學生自己發自內心地意識到英語自學能力對我們學習英語的巨大作用，從而改變以往過度依賴老師的做法，逐步養成勤學善思的好習慣，即使在沒有人監督的情況下，還能夠自覺學習英語。英語教師可以引用一些通過自主學習獲得成功的名人軼事，解釋名人是如何靠自己堅持不懈的學習來取得偉大成就的。讓學生了解到名人都是有著很強的自學能力，從而取得偉大成功，通過這些榜樣的力量，激勵學生向榜樣學習，激發學生自主學習的欲望。也就是說，首先要學生樹立這樣一個自主學習的意識，端正思想態度，逐漸形成自學能力，不斷提高初中學生英語水平。

二、改變課堂上教師為主的教學模式

目前的初中英語教學基本都是以老師課堂講課為主，這種舊式教育方法，形成了老師經常都是在課堂上唱獨角戲，而學生在教室迷迷糊糊的現象，很多時候，學生不像是在學習，更像是單純的聽課，這樣的學習效率并不高。學生在臺下聽課，做筆記，這是一種單向化的授課模式，學生是在被動地接受老師講解的內容，沒有自己的想法和觀點，脫離了課堂以學生為主體的理念。因此，為了讓學生在課堂上充分展現自己的主體地位，教師應當適當進行角色轉換，課堂上多注意與學生互動，給學生展示自我的機會，把單向教學變為老師與學生之間的雙向交流。此外，課堂上適當時候可以讓學生在班上講解知識，與同學互相討論，充當老師的角色。通過這樣的方式，教學以學生為中心，能夠讓學生在課堂更樂意學習英語，在課后，也會為了提高自己的英語表現力而自主學習英語。

三、激發學習興趣，提高學習積極性

學生只有對英語學習感興趣，才能發揮學習的主動性和積極性，在初中英語教學過程中，老師要注意提高學生對英語的熱情和興趣。很多學生課后不學英語就是因為對英語不感興趣，對英語課堂也不感興趣，甚至對英語產生厭倦情緒。因此，老師要抓住學生的興趣點，并且把學生興趣和英語學習相結合，調動學習興趣。比如，通過放一些學生喜歡的英文電影，這樣不僅能夠削減學生的厭倦情緒，還能適時放松，從學生喜歡的事物入手，容易激發學生學習英語的興趣，從而自覺主動地學習英語。再有，介紹一些西方傳統文化，了解一門語言最好莫過于了解本土文化，甚至了解語言的產生和發展。課堂上利用現代教學設備，為學生展示一些歐美國家的美食、飲食文化視頻等，學生一般對這些色香味俱全的美食很感興趣。這樣，學生不但可以知道這些美食的英文發音，還能了解到一些歐美文化，同時增強了課堂趣味性。通過這樣的方式，學生對歐美文化產生好奇心，甚至想學好英語出國與外國人交流，激發了對英語的興趣，激勵他們自主學習，從而養成穩定的英語自學能力。

四、讓學生掌握學習方法，增強英語學習自信心

教師在教學中，要注意教會學生學習英語的方法，聽說讀寫，缺一不可，讓學生多練習英語聽力，在理解的基礎上背誦英語課文，平時多記單詞，練習寫作，打牢英語基本，提高學習成績。學習成績提高了，很多學生就會更有自信，相信通過自己的不懈努力，就會不斷進步，取得更好的成績，達到更高的英語水平。所以，教師要注意關心學生的學習，花更多的時間在成績不好的同學身上，為他們講解知識盲區，讓他們找到適合自己的學習方法，逐漸把所學知識消化掉，變成為自身的英語能力，每天進步一點點。初中學生在學習進步的同時，增強了學習的自信心，在日后的學習過程中更有干勁，從而養成自主學習的習慣。

五、充分利用課余時間，開展更多英語活動

課堂講課時間畢竟是有限的，學生在課堂上想到的知識更是有限的，課外時間即是零星時間，但是零星時間卻可以開展很多趣味無窮的活動。初中英語教師要把課外時間充分利用起來，除了在課堂上認真授課之外，可以利用時間舉辦英語活動，不僅豐富了學生的校園文化生活，而且為學生學習英語提供了更為廣闊的空間。在課后時間，老師可以成立“英語角”，方便學生進行英語交流，激發學生自主學習的能力。此外，舉辦英語讀書會，讓一群有興趣學習英語，想要提高英語水平的學生聚在一起，各自分享英語學習心得，互相取長補短。通過這樣一些課外活動，不僅讓學生有了更多展現自我的舞臺，更重要的是，在這種團體組織下，學生學會了競爭與合作，學會了自主學習，在此過程中，逐步培養了英語自學能力。

參考文獻：

[1]蔡燕.基于學生英語自主學習能力培養的實踐[J].新課程（教育學術）.2010（02）.endprint