探究合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用

柏蕓蕓

【摘要】基于新課標教學(xué)改革大力落實的現(xiàn)實背景，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，具備較強的可操作性，吸引了大量教育工作者的觀眾。合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為此，筆者在文中主要對合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用進行探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語 教學(xué)運用

現(xiàn)有大部分中職教育院校為了更加長遠的發(fā)展，不斷擴大招生范圍與數(shù)量，卻很難真正保證生源質(zhì)量，進一步使得中職教育院校內(nèi)部學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，綜合素養(yǎng)不高的問題。課堂教學(xué)活動存在較多問題，特別是英語這門課程。為此，教師需要及時將合作學(xué)習(xí)合理的融入至英語教學(xué)課堂中，結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，展開針對性的合作學(xué)習(xí)活動，進而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

教師是否可以科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，作為合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中能否高效展開并獲得成功的物質(zhì)基礎(chǔ)。中職英語教師需要在實際開展合作學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)小組的劃分。依據(jù)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格差異、語言表達能力及交際能力的不同，進行科學(xué)搭配學(xué)習(xí)小組內(nèi)部框架，逐漸形成一個具備較強差異性，同一學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)成員可以充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)作用，通過有效學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。此種小組分配方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)的公平性與客觀性，進一步幫助學(xué)生更加全面的理解知識。學(xué)習(xí)小組一般以4至6人為宜，數(shù)量不可以太多，也不可以過少。若是數(shù)量過多，不利于小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員學(xué)習(xí)責(zé)任的匹配，自我學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，過少則不利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助及語言交流，合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標難以實現(xiàn)。同時，教師需要適當(dāng)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)交流范圍。反之若是合作結(jié)構(gòu)一成不變，就會嚴重導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，進一步引發(fā)合作學(xué)習(xí)缺乏調(diào)動性與參考性問題。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及語言表達能力

當(dāng)前階段，對于中職教育階段的英語學(xué)科而言，合作學(xué)習(xí)不僅可以有效鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時進一步強化了學(xué)生的英語語言表達能力。對班級中學(xué)生而言，若是嚴重缺少合作學(xué)習(xí)能力，語言表達能力比較弱，將直接影響到中職教育階段英語課程合作學(xué)習(xí)的整體效果。為此，英語教師需要及時將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培與口語交流能力培養(yǎng)充分融合。借助多種形式的課堂教學(xué)方法，在課堂學(xué)習(xí)活動中，積極展開針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動。英語教師需要簡單從英語聽力、語言表達、語言交流、學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納經(jīng)驗等方面著手，對學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)。如，為了更加深刻的對學(xué)習(xí)小組表示自我的感激之情，教師可以要求學(xué)生背誦并掌握以下這幾種句型：Thanks; I really appreciate it;Youre one in a million;Youre the greatest.;You have been agreat help等。

三、緊緊貼合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

英語教師在實際開展合作學(xué)習(xí)過程中，需要緊緊圍繞教材中的單元內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)進度。精心選取相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅可以有效幫助學(xué)生精準科學(xué)的利用英語單詞、英語語言，同時還進一步加深了彼此之間的信息交流，學(xué)生也將在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我的英語學(xué)習(xí)解析能力。教師在進行具體設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師需要嚴格遵照教學(xué)目的性、發(fā)展性、交流性、合作性等諸多操作要求，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以在課堂教學(xué)活動中開展各種形式的合作學(xué)習(xí)活動，如：學(xué)習(xí)討論、情景對話、人物表演、口頭報告、講故事、英語辯論賽、調(diào)查報告等。例如，教師在進行教學(xué)《hoilday and Festival》這一課時，學(xué)習(xí)語言，實質(zhì)就是與語言文化進行交融。通過介紹英語文化當(dāng)中的日常生活背景知識，把英語語言的學(xué)習(xí)及其文化內(nèi)涵、生活背景有機地融合在一起，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。先讓班級中學(xué)生集體觀看本校組辦的春節(jié)慶典視頻，再要求學(xué)習(xí)小組成員依據(jù)自己的真實感受，結(jié)合生活經(jīng)驗描述自己眼中的春節(jié)。在學(xué)習(xí)小組進行交流匯總后，再由學(xué)習(xí)小組選出一名代表在班級中進行發(fā)言。通過有效模擬舉辦圣誕節(jié)和春節(jié)的活動，將兩個節(jié)日的文化內(nèi)涵對比展現(xiàn)給學(xué)生，演繹一堂生動有趣而簡單的西方文化探索課。

四、精準把控角色定位，展開全面客觀教學(xué)評價

中職教育階段英語教師自身必須要具備較為先進的教學(xué)觀念，專業(yè)的執(zhí)教能力、以及組織管理合作學(xué)習(xí)活動的能力。通過精準定位教學(xué)角色，有效管理合作學(xué)習(xí)，進而對英語課堂合作學(xué)習(xí)活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化、管控等。與此同時，教師需要為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，并以此為基礎(chǔ)，展開英語合作學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都可以參與到實踐活動中，進一步防止合作學(xué)習(xí)流于表面工作。除此之外，教師還需要在評價過程中，遵守客觀性與平等性原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其展開針對性教學(xué)評價。例如，教師在實際開展課堂教學(xué)過程中，對課堂表現(xiàn)不良好的學(xué)生，不可以直接予以批評，而是要微笑鼓勵學(xué)生進行思考，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。堅持以班級整體評分、小組評分為主，學(xué)生個體自主評分為輔助，展開全面測評，促使班級中學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中不斷進步。

綜上所述，中職英語教師必須要積極創(chuàng)新研發(fā)出一種適宜提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及語言表達能力的教學(xué)模式，為了這一遠大的發(fā)展目標，教師需要不斷進行教學(xué)探索，依據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)差異性等因素，展開積極有效的合作學(xué)習(xí)，進而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]鄒俊.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]王旭芳.試析合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用[J].才智，2016，19：42.

[3]劉琛.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實驗研究[D].魯東大學(xué)，2016.endprint