創新高校教育模式提升學生創業能力

肖剛

摘 要：近年來，高校畢業生就業問題已引起社會各界人士的廣泛關注，“大眾創業、萬眾創新”為學生就業提供了一條破解困局的嶄新途徑。高等教育應不斷創新教育模式，從供給側結構性改革的視角確定教育人才標準，通過大數據支撐創新創業教育活動，編寫創新創業系列教材，形成創新創業師資隊伍，整合社會資源建設創新創業基地，營造出促進創新創業的校園文化和良好氛圍，提升學生創新創業能力，以促進創業拉動就業。

關鍵詞：高等教育；創新創業；教育質量評價標準；社會資源

近年來，大學生就業率的下滑，成為普遍現象。“大眾創業、萬眾創新”的提出為高校提供了破解就業困局的有效途徑。《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出：推進“大眾創業、萬眾創新”，是培育和催生社會經濟發展新動力的必然選擇；是擴大就業、實現富民之道的根本舉措；是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑。然而，我國高校學生自主創新創業的現狀還不盡如人意，與國外發達國家大學生相比差距較大。《意見》指出：“我國創業創新理念還沒有深入人心，創業教育培訓體系還不健全，善于創造、勇于創業的能力不足，鼓勵創新、寬容失敗的良好環境尚未形成。”這種現象折射出我國創業教育體系還存在很多問題。本文試圖通過探析我國高校創業教育的現狀和問題，并提出相應的對策建議。

高校創業教育存在的問題

我國高校創業教育始于1997年的“清華大學創業計劃大賽”。1999年，教育部發布的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出了大學生創業教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學等9所大學為我國創業教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國大學生創業教育的基本方法和發展模式。經過近20年的發展，我國高校創業教育取得了一定成效，但還存在許多的問題。

1.創業教育的定位存在偏差

一是部分高校把解決就業問題作為開展創業教育的目標，導致把創業的目的簡單理解為解決生存問題，降低了開展創業教育的意義；二是創業教育仍存在被邊緣化的情況，主要表現為重視不夠、投入不足、制度機制不完善、政策措施不到位；三是存在功利化傾向，把組織學生開展“創業計劃大賽”、參與“創業設計活動”等作為創業教育的基本模式，熱衷于獲得各種獎項，偏離了創業教育的方向。

2.創業教育課程體系尚未建立

美國的高校對創業教育非常重視，尤其是其商學院和工程學院大都開設多門創業教育課程，已經形成了一套比較科學、完善的創業教育教學體系。而我國絕大多數高校并沒有把培養創業能力作為學校主流教育體系中的組成部分，一些高校開設的創業教育課程基本屬于“職業規劃”“就業指導”系列，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程。此外，缺少符合中國國情的創業教育教材，教學內容落后，創業實踐環節流于形式，創業教育理論研究匱乏，缺少創業教育的教學手段和教學評價標準，都制約著我國高校創業教育的發展。

3.創業教育師資力量嚴重缺乏

創業教育對師資的創新意識、拓展能力要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，也要求擁有一定的創業經驗。而高校教師大都屬于“學院派”，不僅缺乏創業實戰經驗，而且也沒有職場經歷。部分高校雖然聘請了一批企業家擔任客座教授，但時間難以保證，教學活動大多以講座形式進行，加之組織協調、制度保障和資金支持等方面的問題，以及外請的部分創業者或企業家缺乏教學經驗，都很難保證滿意的教學效果。

加強高校創業教育的對策建議

《意見》中指出，“推進‘大眾創業、萬眾創新，就是要通過加強全社會以創新為核心的創業教育，弘揚‘敢為人先、追求創新、百折不撓的創業精神，厚植創新文化，不斷增強創業創新意識，使創業創新成為全社會共同的價值追求和行為習慣。”《意見》要求，“把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，實現全社會創業教育和培訓制度化、體系化。加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設。加強創業創新知識普及教育，使‘大眾創業、萬眾創新深入人心。加強創業導師隊伍建設，提高創業服務水平。”

1.從供給側結構性改革視角重新認識高校創業教育

高等教育是與經濟社會發展聯系最密切的教育類型之一。“供給側結構性改革”已經提上日程，在這場改革中，高等教育必須重新審視自身角色。要充分發揮高校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承的基本功能，通過建立和完善創業教育體系，有效改善高校的人才培養結構，向社會提供更多、更優秀的創業人才，在社會上率先弘揚創新創業精神，構建創新創業文化，實現創新支持創業、創業帶動就業的良性互動發展，促進創業者活躍起來，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。

2.以大數據、“互聯網+”助推創業教育

美國創新高潮來臨前，國家數據庫的開放使美國的創新創業取得了巨大飛躍。目前，我國擁有良好的大數據基礎，國家數據庫總量龐大、工信部數據庫權威性極強，但是卻沒有很好地利用起來。高校有必要創新路徑，以大數據、“互聯網+”助推創業教育，以便促進中國的創新創業蓬勃發展。

3.以培養創新精神和創新能力作為創業教育的核心

一要培養學生的好奇精神、質疑精神、標新立異精神以及冒險精神；二要培養學生形成新的思想、觀念或創意的能力；三要培養學生利用新思想、觀念或創意，創造出新產品、新流程等各種新事物的能力；四要培養學生應用和實現新事物價值的能力，努力提升學生學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力等創業必備素質。

4.將創業教育作為評價高校辦學質量的重要依據

開展創業教育，必須以建立新的教育質量評價體系作為支撐。高校要改變原有教育質量評價體系標準，提高與創業相關的考核權重，以此提升對創業教育的重視程度。

5.建立健全創業教育課程體系

課程體系是對學生實施有效教育的基礎保障，開展創業教育，必須建立健全創業教育的課程體系，形成依次遞進、有機銜接、科學合理的創業教育專門課程群。同時，要深入挖掘和充實各類專業課程的創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創業教育，實現專業教育與創業教育有機融合。

6.借力社會資源完善創業教育實踐環節

高校應積極爭取政策支持，鼓勵各種科技創新資源向學生開放，鼓勵產業界技術人才向高校流動，鼓勵社會資金以多種形式支持高校的創業教育活動和大學生自主創業。同時，要加強與企業的合作，充分利用企業的設備、技術優勢，與企業實現優勢互補、資源共享，建設大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地等創業教育實踐平臺，幫助學生體驗創業過程。

7.加強創新創業教育師資隊伍建設

將提高教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，建立創業教育專職教師到企業掛職鍛煉制度。培養一批創業導師，直接對所指導的學生創業實踐負責，包括學生科研團隊的建立、創業項目的立項和指導等。同時，還要充分挖掘社會資源，聘請知名創業成功者、企業家等各行各業優秀人才擔任專業課、創新創業課授課任務或指導教師，并制定兼職教師管理規范，形成優秀創新創業指導師的人才庫。此外，還可以借鑒國外先進的經驗，外派教師交流學習，促進學校創新教育的發展。

8.營造利于創新創業的校園文化氛圍

富含創業精神的校園文化，對于培養學生的創新精神和創業能力，能夠發揮巨大作用。學校可以通過學生科技創業競賽，成立各種創新創業性質的社團，舉辦各種講座和參觀活動，開闊學生視野，激發學生的創業積極性，讓學生了解創新的基本思路，知道創業的基本過程，在校園內營造濃厚的創新創業文化氛圍。此外，還可以專門設立大學生創新創業園，利用學校資源為有創業想法的學生搭建一個實現創業的平臺，降低學生的創業門檻，幫助學生完成早期創業。

（作者單位：北京宣武紅旗業余大學）

[責任編輯：翟 迪]