高中力學(xué)的解題思路及技巧分析

王子玥

[摘 要]對(duì)于高中學(xué)生的我來說，物理力學(xué)是比較困難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不但要求同學(xué)們具有比較強(qiáng)的推理能力和判斷能力，同時(shí)還要求學(xué)生具備比較高的抽象思維能力。在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中，我們要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有著完全的了解，對(duì)于力學(xué)方面的定律和定理也要有著充分的理解，要求我們具備非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，只有如此才能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)綜合能力較強(qiáng)的題目進(jìn)行解析。本文主要對(duì)力學(xué)的解題思路和解題方法進(jìn)行分析和探討，以期可以幫助同學(xué)們掌握解題的技巧，提高解題效率。

[關(guān)鍵詞]高中力學(xué)；解題思路及技巧；解題方法

高中時(shí)期，我們還處于發(fā)育的階段，而物理方面的知識(shí)對(duì)于我們的理解能力、邏輯能力、抽象思維能力以及數(shù)學(xué)能力都有比較高的要求，同時(shí)還要求我們對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)掌握有著一定的要求，因此高中物理教學(xué)對(duì)于我們而言，是比較困難的一門學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，力學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，才能在解題的過程中靈活的運(yùn)用，提高解題的效率和正確率。

一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力

學(xué)習(xí)高中物理，就像平地起高樓，只有將基礎(chǔ)夯實(shí)，大樓才會(huì)結(jié)實(shí)，能夠經(jīng)得起歲月的侵蝕。因此在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)徹底掌握，才能夠?qū)W好物理。如果在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念都沒有掌握清楚，在解題過程中，思維一定會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，從而無(wú)法做到正確解題。在物理概念中，有很多概念在字面上理解意思很相近，但是實(shí)際的含義卻又天壤之別，因此在掌握概念時(shí)一定要將其界定區(qū)分清楚。例如概念中的“速度”與“加速度”，兩者雖然只是一字之差，其定義確實(shí)不盡相同。只有將這些基礎(chǔ)概念的界定和含義真正的掌握清楚，在解題的過程中才能真正的做好學(xué)以致用。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，在解題的過程中還需要注意各個(gè)物理量之間的關(guān)聯(lián)性。在力學(xué)中，各個(gè)物理量之間都存在一定的關(guān)聯(lián)性，其聯(lián)系非常緊密，通常情況下是可以進(jìn)行相互推導(dǎo)的。想要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)推導(dǎo)，就必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

二、仔細(xì)審題

在對(duì)物理題進(jìn)行審題的過程中一定要仔細(xì)，很多物理題中都會(huì)存在一定的陷阱，從而誤導(dǎo)學(xué)生的思維，因此在審題的過程中要認(rèn)真仔細(xì)。在通常情況下，物理題中的已知條件會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物體或者兩個(gè)甚至更多的物體，而有的題目只會(huì)給出一個(gè)物理過程，這時(shí)只有認(rèn)真仔細(xì)的審題，才能夠?qū)⑽锢眍}與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在對(duì)物理題進(jìn)行審題過程中，首先應(yīng)該對(duì)物理系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，一切單位都先換算成國(guó)際單位，然后在對(duì)單位進(jìn)行運(yùn)算，以此來判斷結(jié)果是否存在合理性，然后就是將題目中的研究對(duì)象進(jìn)行抽象細(xì)微，將其轉(zhuǎn)換成一定條件下的物理圖景，從而能夠更加直觀的對(duì)其規(guī)律進(jìn)行分析和研究，從而找到正確的解題思路和方法。此外，在解題的過程中要將物理過程轉(zhuǎn)化為物體狀態(tài)，在力學(xué)中，物體只存在兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一種是平衡狀態(tài)，而另外一種為非平衡狀態(tài)，而物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則是由物體的受力而決定的，這樣在解題的過程中將會(huì)更加明確學(xué)生的解題思路。此外，在進(jìn)行解題的過程中，也可以根據(jù)題目用圖表進(jìn)行表達(dá)，然后根據(jù)物體不同階段的受力情況在圖表中標(biāo)示出來，使同學(xué)額們?cè)诮忸}時(shí)能夠更加直觀的找尋規(guī)律。

三、將題目拆解，細(xì)化題目

高中物理力學(xué)中主要有幾種定律：動(dòng)能定理、萬(wàn)有引力定律、牛頓運(yùn)動(dòng)三定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律以及動(dòng)量定理。而高中物理力學(xué)的題目基本都是以檢驗(yàn)學(xué)生這些定律的掌握情況而設(shè)定的，以此來對(duì)同學(xué)們的邏輯能力、判斷能力以及抽象思維能力進(jìn)行考察。力學(xué)綜合題目通常都需要對(duì)受力進(jìn)行分析，因此使得高中力學(xué)題目給學(xué)生的感覺是比較困難的。因此在解題的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)將題目進(jìn)行拆解，將題目細(xì)化，根據(jù)已將學(xué)習(xí)和掌握的定律和知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行逐一的解析，說的直白一點(diǎn)就是講題目進(jìn)行分階段分析，將解題思路明確，從而可以快速的正確的對(duì)題目進(jìn)行解答。在對(duì)進(jìn)行解題的過程中，將題目拆解和細(xì)化，被細(xì)化的問題有的時(shí)候一個(gè)定理或者定律就可以解開，但是有些則需要兩個(gè)或者兩個(gè)以上的定律和定理進(jìn)行解答。此外，在對(duì)題目進(jìn)行解答過程中，對(duì)于守恒條件一定要明確，在一般情況下，使用守恒定律對(duì)題目進(jìn)行解答是最簡(jiǎn)單也是最直接的解題方法，但是在采用這種方法進(jìn)行解題的過程中需要一個(gè)主觀條件，那就是解題前要明確守恒條件，而不是在沒有對(duì)題目進(jìn)行充分分析的情況下將各種守恒定律胡亂套進(jìn)解題過程中。在解題過程中，對(duì)已知條件進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)該考慮和分析物理過程中。物體在運(yùn)動(dòng)的過程中，不同階段有著不同的規(guī)律，只有充分的了解這些規(guī)律，才能夠明確解題思維，選擇合適的解題方法進(jìn)行解題。在解題過程中有一點(diǎn)是需要注意的，就是物理過程的形式是多變的，但是不論其形式如何變化，其規(guī)律還是相同的，也就是說知識(shí)改變了問題方式，其規(guī)律是相同的，只要掌握了這種解題規(guī)律，解答問題就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

四、結(jié)語(yǔ)

高中物理對(duì)于我們來說是一門比較困難的學(xué)科，物理對(duì)學(xué)生的邏輯能力、數(shù)學(xué)能力、抽象思維能力、數(shù)學(xué)能力以及綜合素質(zhì)都有著非常高的要求，同時(shí)對(duì)于我們的基礎(chǔ)知識(shí)要求也非常高。在解析高中物理力學(xué)綜合題時(shí)，要懂得運(yùn)用自身已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，解題時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的審題，遇到比較困難的題目也要學(xué)會(huì)拆分和細(xì)化題目，同時(shí)還要提高自身的綜合素質(zhì)，明確解題思路，選擇合適的解題方法，在解題的過程中才會(huì)事半功倍，提高解題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許諾.關(guān)于高中數(shù)學(xué)函數(shù)解題思路多元化的方法舉例探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，02：25.

[2]李一璠.談高中物理力學(xué)三大解題技巧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，03：24.

[3]李喜云，舒勵(lì).新課改背景下高中歷史講評(píng)課的講評(píng)原則及其實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，08：111-116.

[4]陳水容.淺談高考物理計(jì)算題的答題規(guī)范與解題技巧[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，07：151-152+180.

[5]袁志紅.淺談如何克服高中力學(xué)中的學(xué)習(xí)困難[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，S2：35-37.