小學語文課堂教學中學生創新個性品質的培養

王麗穎

[摘 要]眾所周知，語文學科的教學本身就需要小學生的創造性思維的緊密配合，語文教師的正確引導加之小學生的主動狀態，必然會讓小學生在學習語文的過程當中創設處無限的思維火花，隨著新課程改革的不斷深化，小學語文教學中，語文教師要學會尊重小學生的主體地位，一切的教學活動都要圍繞小學生的實際需求來開展，深層次挖掘出小學生的各種潛能，健全小學生的個性與品質。本文將就小學語文課堂教學中學生創新個性品質的培養進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；個性品質；培養策略

語文學科作為母語學科 ，在小學階段以及后學的學習階段都會是具有非常強大的基礎性學科，語文的基礎性地位是多年教育發展史中不可撼動的，在新課改過程中，小學語文的創新內容變得更加豐富和多元化，小學語文教學的標準和要求也在日益提高，小學語文教學面向的是全體小學生，促進的全體小學生的長遠發展，進而形成豐富且獨特的綜合素養，作為一名語文教師有義務也有責任來深化自己的教學改革，創新自己的教學方式，重點培養小學生的創新個性與品質。以下是筆者結合自己多年的小學語文課堂教學經驗，就如何培養小學生的健康、向上的個性與品質提出自己的幾點拙見，希望能夠對廣大小學語文教師的教學工作有所啟發和幫助。

一、構建和諧氛圍，喚起學生自信

傳統教育中緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生自信。在師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松和諧的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。教學活動中，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領域里活動時他們才會投入、才會自信。教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。在語文教學中，教師也可以提供以下問題：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？讓學生充分述說自己讀文的感受，有多少說多少。教師則要大力表揚、鼓勵和引導，學生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，讓他們自信地發表意見。

二、精心設計疑問，引發小學生的好奇心

興趣是最好的老師，興趣在很大程度上取決于問題，有了問題才會產生好奇心，有了好奇心才會產生探究的源動力，這種源動力便是興趣。因此，語文教師一定要精心設計好語文課堂上所運用到的所有問題，語文教師所提出的問題的好壞對于小學生學習效果的好壞有著非常直接的影響。語文教師在設計問題時，一定要充分考慮到小學生的興趣愛好，緊密結合小學生身心發展規律以及學習語文的實際需求，做到投其所好，精心設計好每一道題目。

舉例說明：我記得有一位語文教師在講授《落花生》一課時，在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師又問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學生的好奇欲望激發出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內容。

三、尊重小學生提出的觀點和想法，鼓勵小學生獨樹一幟

作為一名語文教師，應該明白在語文教學中有一個最必不可少的重要環節便是閱讀，其實，閱讀過程便是對文章進行再次創作的過程，小學生雖然年紀小，社會經驗幾乎為零，但是這并不能夠成為阻礙小學生進行閱讀和理解的因素，小學生仍然享有閱讀的權利，仍然可以在閱讀之后發表自己的想法和觀點，此外，現階段的小學生都非常關心自己的內心的實際感受作為教師要尊重小學生，不同的小學生是有著不同的生活經歷、家庭教育、成長環境以及個性特征的，我們要允許小學生們有著不同的答案，允許他們在小學語文的課堂上張揚自己的個性，允許他們抒發自己的見解。司馬光能夠在最緊要的關頭用石頭砸缸救人，田忌在比賽時通過調換上、中、下等馬的順序來反敗為勝，這都是因為他們有著異于正常人的慣性思維，敢于傳統思維的束縛，無數的發明與創造都是在這種創新求異的思維中創造出來的，因此，作為語文教師，要對小學生獨樹一幟的思想采取鼓勵、鼓舞的態度，鼓勵他們在求異中進行創新。

四、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是當今不可缺少的現代人素質。我們教師必須結合語文教學，通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學習完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優點，改進不足。是什么原因讓學生們進步的呢？是創新，是進取心為內驅力萌發的創新靈感，因此進取心是創新人才所必備的個性品質，也是讓現在學生成為未來創新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時，采取讓學生們找自己的榜樣的方法，敢于向榜樣挑戰。在教學《鳥的天堂》朗讀時，有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰，就在學生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養了學生勇于進取、不甘落后的創新個性品質。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中，小學生的創新思維是無處不在的，語文教師要徹底摒棄掉傳統的教學觀念，用全新的思想和手段來培養小學生的創新個性品質。

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