核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理“微輔導(dǎo)”實(shí)踐研究

羅莉莉

【摘要】學(xué)生在高中階段正處在各種心理困惑或心理疾病多發(fā)期。教師應(yīng)充分發(fā)揮核心素養(yǎng)視角下朋輩心理“微輔導(dǎo)”的時(shí)效性、高效性、快捷性，做好前期功課;核心素養(yǎng)下的“微輔導(dǎo)”，不僅要使輔導(dǎo)者內(nèi)修自我，更要奉獻(xiàn)自我，把自己充滿自信，充滿陽光的正能量傳遞給別人;在和別人的交流和友誼中完善自我，拓展自我，壯大自我。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中生朋輩心理“微輔導(dǎo)”

由于現(xiàn)實(shí)中存在的種種負(fù)面影響，致使當(dāng)下高中生存在了許多心理困惑，直至心理疾病，嚴(yán)重困擾著他們稚嫩而脆弱的心靈，而家庭、學(xué)校、以及社會(huì)又缺乏相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。消除他們心理困惑，救治他們心理疾病，使他們充滿陽光，充滿自信，這是擺在我們面前義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。大量實(shí)踐證明，核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理“微輔導(dǎo)”，已成為解決這一問題高效、快捷、方便的手段之一。

一、內(nèi)修自我：初探“微輔導(dǎo)”

高中時(shí)期，由于客觀和主觀上的種種原因，處于心理困惑和心理疾病的多發(fā)期?！澳钦归_相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和心理救治更是刻不容緩”。[1]核心素養(yǎng)視角下的高中生朋輩心理“微輔導(dǎo)”，為解決這一問題開辟了一條方便之路。然而，開展此項(xiàng)工作首要前提是，教者要在班上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一定數(shù)量的“微”輔導(dǎo)員，使他們具有一定的核心素養(yǎng)、人格魅力、樂于助人、自主并善于助人的“工作者”，使他們初步掌握一定的心理“微輔導(dǎo)”技巧，并在班上開展“微輔導(dǎo)”，以此來推動(dòng)核心素養(yǎng)視角下的朋輩心理“微輔導(dǎo)”的初步探索和發(fā)展。

比如，班上小劉同學(xué)，由于他家庭有著良好的教育環(huán)境，致使他樂觀開朗，陽光健康，樂于助人也善于助人，是一位不可多得的“微輔導(dǎo)”人才，教者及時(shí)對(duì)他進(jìn)行“微輔導(dǎo)”，使他成為班上第一個(gè)“微輔導(dǎo)”工作者。核心素養(yǎng)視角下朋輩心理“微輔導(dǎo)”就此拉開序幕。當(dāng)然，這其中的工作不僅僅是微輔導(dǎo)員的內(nèi)修自我，更主要的是在微輔導(dǎo)的過程中不斷提升自我，提升“微技巧”，完善核心素養(yǎng)視角下朋輩心理“微輔導(dǎo)”的初探工作。

二、奉獻(xiàn)自我：開展“微輔導(dǎo)”

開展朋輩心理“微輔導(dǎo)”，其實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)核心素養(yǎng)視角下的奉獻(xiàn)精神，自主和互助精神，它們是開展“微輔導(dǎo)”的主要前提。但是，其中包含了微輔導(dǎo)者心理洞察力和語言透視力，人際交往的親和力，核心素養(yǎng)主導(dǎo)的人格魅力。對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象心理的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，對(duì)輔導(dǎo)時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握，對(duì)輔導(dǎo)語言、方法、手段的準(zhǔn)確選擇等這些“微技巧”的掌握和提升，是開展“微輔導(dǎo)”必備的“微技巧”。恰逢其時(shí)地利用一個(gè)微信、短信、QQ、微圖片、微視頻、微博等進(jìn)行心里理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持，是開展“微輔導(dǎo)”高效、方便的橋梁和平臺(tái)。因此，教者的精心打造，“微輔導(dǎo)”者的樂于奉獻(xiàn)，輔導(dǎo)者的傾心配合，使朋輩心理“微輔導(dǎo)”才有鮮明的時(shí)效性和實(shí)踐性。

比如，小劉同學(xué)總是發(fā)現(xiàn)小陳同學(xué)喜歡一個(gè)人發(fā)呆，不喜歡和同學(xué)們交流，上課老是低著頭不發(fā)言，就想到他肯定有什么困惑和想不開的事，就給他發(fā)了一條既誠懇又熱情洋溢的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)他參加“一吐為快微信小組”。經(jīng)多方勸導(dǎo)和安慰，小陳同學(xué)不但吐露了自己的困惑，還參加了小組的其他活動(dòng)，也主動(dòng)邀請(qǐng)起了別的同學(xué)?！坝颜x的力量不可謂不大”。

三、完善自我：提升“微輔導(dǎo)”

孩子們從家人處獲得勇氣，從師生處汲取能量，這正是為將來邁向社會(huì)所必修的功課之一。然而，大信息、多媒體的“微時(shí)代”，不可或缺的漸入他們的生活。它借助手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式多樣化，利用圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫等形式，對(duì)孩子們是有極具誘惑和吸引力的，提高了孩子們的參與度和主觀能動(dòng)性，并把“微輔導(dǎo)”、知識(shí)傳授與娛樂相結(jié)合，擺脫了時(shí)空局限。當(dāng)然，這種極具誘惑和吸引力的“互聯(lián)網(wǎng)”背景，會(huì)給孩子們解決一些心理問題，使之更陽光，更正向，充滿正能量。

比如，孩子們?cè)诩w生活中，會(huì)時(shí)時(shí)產(chǎn)生一些自身無法克服的心理困擾，他們已形成一種自發(fā)的求助行為。反之，在自己消除困擾之時(shí)，更加完善自我，也就會(huì)和幫助者相互安慰，共同提高。另外，班上的“微輔導(dǎo)”還拓展到了班級(jí)以外，到社會(huì)，這大大增強(qiáng)了“微輔導(dǎo)”的覆蓋面，這是令我們始料不及的，令人欣慰的。

核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理“微輔導(dǎo)”，就其本身而言，它是提升孩子核心素養(yǎng)而開展的心理輔導(dǎo)。而提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于“我”和同學(xué)之間的“微”輔導(dǎo)。其次是朋友、兄弟姐妹與“我”之間的“微”輔導(dǎo)。當(dāng)然，孩子們的成長同樣離不開與社會(huì)的“微”輔導(dǎo)，究其根本是提升核心素養(yǎng)，完善核心素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。這需要家庭與“我”，師生與“我”，社會(huì)與“我”之間的和諧、公平、平等、自由的對(duì)話和交流來完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫炳海.朋輩心理咨詢模式在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的運(yùn)用[J].教育評(píng)論，2017，（6）：49.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理“微輔導(dǎo)”實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1638）。