中高職銜接培養課程體系模式的研究

孫瑩 郭旭峰

摘要：基于職業教育關聯性的思想，明確中職、高職教育的準確定位，提出“模塊化+項目化”的中高職銜接培養的課程體系結構。此課程體系充分再現了能力培養的遞進性，突出職業教育特征，且組合靈活，適應面廣。

關鍵詞：中高職銜接培養;課程體系;模式

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0234-02

中職、高職教育作為現代職業教育體系中兩個不同教育層次，實現全面銜接和貫通培養是構建我國現代職業教育體系的關鍵。中職教育培養目標定位于生產一線的操作技能型人才;高職教育培養目標定位于生產、管理一線的技術技能型人才。從職業成長規律的角度，技術技能型人才首先應該是一名合格操作技能型人才。在一定工作經驗基礎上，方能應用系統專業理論，去解決復雜和綜合性工作任務的現場問題。可見，無論是中職或高職的三年教育，是很難實現高端技術技能型人才的培養目標。為此，中高職教育作為系統的培養模式，是真正意義上的技術技能型人才最好的教育方式。

日前，中高職教育之間仍存在相互壁壘，體系不建全等不良現狀。突出反映在課程體系設計缺乏整體性和系統性，課程標準缺乏對接和連貫。斷層和重復的教育，造成了相當大的教育浪費，影響了教育的質量。中高職教育建立銜接培養通道，成為職業教育必須加速解決的重要問題。

一、中高職銜接培養的課程體系設計的依據

職業教育過程需要體現由淺如入深的多層教育，包括職業入門教育、職業關聯性教育和職業系統性教育，各層次教育要達到的能力目標如圖1所示。把職業教育的分層教育理論與中職和高職教育相對應，中職教育應完成職業入門教育和初級職業關聯性教育;高職教育應完成高級職業關聯性教育和職業系統性教育。職業教育研究的權威者——勞耐爾（F.Rauner）發現并確認了各職業發展階段對應的知識形態，為我們打通教育壁壘，提供了理論支持。

職業入門教育是專業基礎知識與基礎技能學習，課程設計以典型工作任務為載體，使學生掌握日常或周期性的工作單一崗位操作技能。職業關聯性教育需在職業情境中，利用專業規律系統化地解決問題，課程設計可選擇難度有別的典型工作或工作系統化任務，在此過程中，體驗工作任務的系統性，發展相應的合作能力，養成反思的習慣。職業系統性教育是培養學生完成不可預見的工作任務的能力，形成實踐能力和自我學習的能力，課程設計可選擇綜合性、復雜工作系統任務，要求學生設計工作方法、對工作任務全面負責，并進行質量控制。

二、模塊化+項目化的中高職銜接課程體系模式

中高職銜接培養的課程體系結構設計、課程內容選取，應遵循職業分層教育各階段性的知識形態。課程體系結構可采用模塊化+項目化結合的模式。

1.模塊化結構。模塊化是指課程體系的結構形式。中職課程體系可分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、崗前實習四個大模塊。高職課程體系可分為公共基礎課、專業核心課、專業拓展課、崗前實習四個大模塊。專業基礎課程模塊放在了中職課程體系。專業核心課程是實現中、高職培養目標，使學生具備本專業所需崗位核心能力的重要內容。專業拓展模塊是為學生拓寬就業領域，體現高職教育特色、用人需求的教育。

2.項目化的結構。兩層模塊化課程體系中，專業核心課程是中高職教育有關聯，須銜接的重點模塊。一般有三類：一類只在中職階段開設，如職業入門教育中培養典型工作任務的操作技能的課程;二類只在高職階段開設，如職業系統性教育中培養專業知識應用能力、實踐能力和自我學習能力的課程;第三類是中高職需延續開設，內容要有拓展和深化的課程，如職業關聯性教育中培養對系統性工作任務的工作經驗和學習反思能力的課程。由于職業能力需要在工作情境中，以工作任務為載體，“做中學”實現的，因此，此類課程應盡量采用項目化課程。項目的類型及內容充分考慮各自層次的培養目標，同時兼顧兩者之間的關聯遞進、交叉融合。對不同層次的學生形成不同側重點的培養效果。

三、模塊化+項目化的中高職銜接培養模式的應用

以機構制造及自動化專業為例，針對中高職面向的就業崗位和崗位群，圍繞各自的專業核心能力，構建模塊化+項目化的職銜接課程體系，如圖2，加粗線框中的課程為項目化課程。縱向箭頭連接的兩門課程是中職和高職有延續和遞進關系的課程。部分中職專業基礎理論課，在高職課程的延續，設計為項目化課程，以工作任務為載體突出專業能力的培養，表現為知識應用的銜接。如《機械基礎》課程，中職以掌握常見機構的類型和應用、常用標準件的類型及選擇為學習目標。與之銜接的高職課程是《減速器的設計》項目化課程。通過具體的設計任務，掌握中職所學的理論知識的應用，并具備知識的遷移能力。又如中職的《基礎件普通車削加工》和《基礎件普通銑削加工》兩門專業核心課程，與之銜接的高職課程為《組合件工藝設計、實施與加工實現》項目化課程。由學生自行設計組合件的工藝，選擇合理的加工方式，完成產品加工，并保證質量。工作任務的開放性和系統性，突出了工作紅驗的積累和專業技術的應用，表現為職業技能的銜接。

以“模塊化+項目化”結構的中高職銜接課程體系，通過模塊與模塊的對接、項目與項目的對接，保證了知識的關聯性，確保了能力培養的遞進性，從系統性和整體性的設計思路出發，實現了真正意義上的中高職銜接培養。

當然，要實現中高職的銜接，還需要國家層面上的支持。教育主管部門應組建中高職教育銜接指導委員會，建立科學、可靠的保障機制。加快制定規范性、可操作的國家職業資格標準，設置利于對口銜接的中高職專業目錄，組織編寫中高職銜接培養大綱指導下的通用教材等。中高職學校組建聯合體，發揮自身優勢，共同研究、解決銜接過程中出現的各種情況和問題，為專業人才培養提供堅實的保障。

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A Curriculum System of Secondary and Higher Vocational Correlative Education

SUN Ying，GUO Xu-feng

（Sichuan Vocational and Technical College of Communications，Sichuan，Chengdu 611130，China）

Abstract：Based on the correlative concept of vocational education and the precise location of secondary and higher vocational education，modular and projectized curriculum system structure suited to secondary and higher vocational cohesive culture was proposed. Such curriculum system fully reflected progression of ability training and characteristic of vocational education，which was flexible and extensive.

Key words：secondary and higher vocationalcorrelative educationcurriculum system