關于旅游經濟學教學改革路徑的探索

王裕光

摘要：隨著國內外對于旅游經濟學理論研究的逐漸成熟，各高校逐漸重視旅游經濟學教學的實施效果和課堂質量。本文主要分析了旅游經濟學的學科地位以及學科特點，以及目前旅游經濟學教學過程中所存在的問題，并提出了關于旅游經濟學教學改革路徑的建議。

關鍵詞：旅游經濟學;教學改革;路徑;探索

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0123-02

一、旅游經濟學的學科地位以及學科特點

旅游經濟學經過20多年的快速發展和不斷進步，在國內外經濟體系中已經占有重要的地位和起著重要作用，成為推動國內外經濟持續增長和全球經濟一體化的重要因素，有著更加寬廣和更加美好的發展前景。旅游經濟學具有理論性和應用性較強的學科特點，所涉及的相關學科和課程內容較多，使學生掌握相關教學內容和教學方式的難度較大，對于旅游經濟學教師的要求也較高。與其他學科相比較，旅游經濟學的課程體系較為復雜，作為一門現代經濟學，需要研究旅游經濟活動中的各種經濟活動、經濟關系以及經濟規律，以經濟學為一般理論指導，這也是旅游經濟學所具有的不同于其他學科的特點。旅游經濟學也是一門應用性學科，致力于培養“應用型人才”，揭示旅游經濟活動中特有的現象，以達到應用經濟學的要求和標準。旅游經濟學在本質上屬于部門經濟學，研究的范疇針對于某一個部門或某一個領域，但旅游經濟學同時也是旅游專業的一門基礎學科，是新興起的學科。旅游經濟學能夠形成和發展為一門獨立的學科，是因為其具有區別于其他學科的特點，如基礎性、應用性、綜合性等。

二、旅游經濟學目前教學過程中存在的問題

1.旅游經濟學教學模式單一，不能引起學生的興趣。目前，許多高校對于旅游經濟學仍然采取的是傳統的教學手段，采取“填鴨式”的教學模式，使學生對教學內容并不感興趣，甚至在有的旅游經濟教學課堂中會出現學生睡覺、玩手機或者學習其他學科等的厭學情況。盡管，多數高校的旅游經濟學課堂中已經實現了對多媒體教學的應用，但卻并沒有徹底地改變這種以“教師講授為主”的單一的教學模式。在旅游經濟教學過程中，教師始終以自身為主體，而忽略了學生的主體性地位和與學生的互動，使旅游經濟學的課堂顯得有些無聊和乏味。另一方面，由于旅游經濟學課程的復雜以及課時的短缺，很多教師只重視對基本理論和重點內容的講解，而忽略了讓學生能夠主動參與到課堂中來的機會，不能夠將相關知識具體形象地傳授給學生。旅游經濟學課程內容的龐大和復雜，多種學科相互交錯，也給教師對于教學的把控帶來了極大的困難。

2.旅游經濟學部分授課內容與實踐脫離。旅游經濟學是一門極具應用性的學科，需要不斷地進行社會實踐。旅游經濟學中的任何一個原理，都需要在實踐中進行驗證，才能形成實際旅游經濟運行中的環節。由于旅游經濟學受到客觀條件的限制，使其不能夠其他學科一樣進行系統的、具體的實踐教學，只能通過旅游經濟學運行過程中的具體案例來進行實踐教學。旅游經濟學課程的教師為了豐富實踐教學可謂是絞盡腦汁，但也會出現講解與實踐脫軌的現象。除了講授的內容與實際相互脫離外，許多教師在旅游經濟學課程中還缺乏有針對性、有說服力的案例，忽略了對實際案例的更新，缺少對國內外一些新近出現的旅游經濟問題的剖析、學習和總結。

3.旅游經濟學考核方式落后。目前在旅游經濟學中仍主要以作業和試卷的方式來衡量學生對于旅游經濟知識的掌握程度，但這種單純的以平時的作業完成情況和期末的考試成績是很難準確地衡量一個學生成績的好壞以及對旅游經濟學的掌握和理解情況的，而且僅憑作業完成情況和期末測試的成績是片面的，是不科學的。許多調查表明，學生們的平時作業不一定是由自己完成的，很可能存在抄襲的現象，這就使作業的質量不能夠體現教學質量以及學生對旅游經濟學的掌握情況。此外，關于以試卷為主的考核方式，許多同學表明，只要在考試前做好突擊和復習，在期末的考試中就能夠取得理想的成績。所以說，試卷的成績并不能準確地代表學生對知識的掌握程度，不能準確地反映學生對知識的理解程度。有些平時成績很好，學習很認真的學生很可能在最終的考試中不能夠發揮自身最好的狀態;相反有些平時不怎么學習，而在考前突擊的學生就是能夠很輕易地通過考試的大關。因此，不能夠采用作業和試卷的方式來衡量學生，要改變旅游經濟學考核方式落后的現象。

三、關于旅游經濟學教學改革路徑的建議

1.改革教學方法。要想解決目前旅游經濟學教學中所存在的問題，首先就要改革教學方法。旅游經濟學的教學方法要以理論聯系實際為原則，在傳授學生理論知識的同時，要注意對旅游經濟學實際工作的指導。在課堂上要留給學生足夠的時間去思考和討論，鼓勵學生形成自己的思維模式和思考問題的方式。比如，可以采取分組教學法，在課堂上安排學生們以小組為單位進行問題的討論和交流。教師在教學過程中要不斷引導學生密切地關注國內外旅游經濟學的發展，國內旅游經濟現狀聯系國外旅游經濟現狀，培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。旅游經濟學是一門綜合性很強的學科，教學過程中應采取理論為主導，實際案例輔助的教學方式，不僅能夠抓住旅游經濟學的重要基礎知識、相關原理和方法，還能拓寬學生的知識面。教師可以應用任務驅動教學法，給學生布置相應的學習任務，以任務帶動學生主動學習，增加學生的主動性和積極性，提高對旅游經濟學的學習興趣。此外，還可以采用反轉課堂、幕課等教學方式，課堂上以學生為主體，使學生能夠更加專注于學習。課后可以自主地規劃自己的學習內容和學習節奏，通過看視頻、電子書，以及聽講座、上網與同學討論等方式進行學習。

2.改革教學內容。除了要改革旅游經濟學的教學方法，還要改革旅游經濟學的教學內容。這就需要教師對教學內容加以篩選和選擇，對教學內容進行整合，刪繁就簡，篩選出最好的、具體的，適合旅游經濟學課程的教學內容。根據旅游經濟專業學生的培養方案和培養要求，要培養具備現代化理論知識的高素質應用型人才，在教學過程中除了要建立案例集，增加案例教學數以提高學生的實踐能力，增加學生對于國內外旅游經濟學現狀的了解以及全球旅游經濟的收益和效益，還要在教學內容中增加對于學生的素質教育，糾正學生的態度和思維方式，明確學生的價值觀。此外，在教學內容中還要加強學生對于前沿知識和課外知識的查找能力和資料整理能力。

3.改革考核方式。對于旅游經濟學教學的改革，還要建立健全的考核體系。考核體系的考核指標主要包括課堂表現、作業完成情況、單元測試成績、期末考試成績、知識拓展能力以及案例分析能力。課堂表現一共30分，其中出勤率占10分，每曠課一次扣2分，請假一次扣0.5分;分組完成任務情況占10分;課堂回答問題情況占10分。平時作業完成情況占總分數的5%，即5分，包括課堂作業和課后作業。單元測試一共35分，每章進行一個小考試，考試形式為開卷，主要目的是讓學生注重學習過程。期末考試占20分，是統一命題的考試，考試方式為閉卷，需要建立試題庫，制作題簽，每個題簽只有7～10道不同題型的試題，可以是填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題等。考試內容以教材為主，包括旅游經濟學的基本知識、基礎理論以及學生對理論認識理解、分析和應用的能力。知識拓展占5分，主要指教材之外的知識讓學生自己進行資料的查閱和整理。案例分析占5分，在案例庫中選出適當的案例讓學生進行分析。每一項考核內容分數低于滿分50%者，將取消期末考試的資格。

四、總結

旅游經濟學的教學改革，要求高校和教學人員在旅游經濟學教學過程中，不斷創新和改革，豐富教學方式，對教學內容進行整合，刪繁就簡，篩選出最好的內容進行講解，創建健全考核體系，只有這樣才能提高學生對于旅游經濟學學習的興趣，體現旅游經濟學的本質與內涵，走出傳統的旅游經濟學的教學框架，不斷進行教學的理論創新和實踐創新。

參考文獻：

[1]徐秀美.芻議旅游管理專業本科課程《旅游經濟學》教學改革路徑[J].西藏科技，2014，（25910）：34-36.

[2]黎宏寶.應用型本科院校旅游經濟學課程教學的改革與實踐——以蘇州科技學院旅游管理專業為例[J].教育教學論壇，2016，（23901）：84-85.

About the Exploration of Tourism Economics Teaching Reform Path

WANG Yu-guang

（Changchun Guanghua School， Changchun，Jilin 130