高等農林院校植物分類學野外實習改革與實踐

迪利夏提·哈斯木 阿馬努拉·依明尼亞孜 巴特爾·巴克

摘要：植物分類學是農林院校涉農專業的必修專業基礎課之一。植物分類學實習是該課程的重要實踐教學環節，是將理論知識與實踐相結合、提高學生科研動手能力，并為相關專業課程的學習奠定基礎的重要途徑。如何充分地利用有限的實習環境資源和實習教學課時，高效地完成實習課程內容，是高等院校長期探討的課題。本文通過對新疆農業大學林學、園林和園藝3個專業5個班為試點，對植物分類學實習方式和實習內容進行調整，對所發現的問題、改進的措施及取得的效果進行總結分析，為其他專業植物分類學實習的改進提供實踐基礎，為相關專業教學實踐改革提供借鑒。

關鍵詞：農林院校;植物分類學實習;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0040-03

植物分類學是農林院校涉農專業的專業基礎課，是一門具有較強理論性和實踐性的專業必修課程。植物分類學實習是該課程的重要實踐教學環節。通過實習環節，學生能將課堂上所學到的理論知識與實踐相結合，驗證并鞏固課堂教學中的所學內容，認識實習區域內的常見植物，鞏固常見科的識別特征，了解科學研究過程中植物標本采集、分類及鑒定過程，為相關專業課程的順利進行及將來進行相關研究奠定植物分類學基礎。植物分類學實習在指導教師的指導下，利用所學到的形態術語知識及分類學的基礎知識，通過野外進行植物標本采集、分類、科屬鑒定，完成實習報告。植物分類學教學實習，不僅有利于學生驗證和深刻理解植物學理論知識，了解不同的生態類型，認識常見的植物種類，而且可以為學生提供一個了解大自然、親近大自然的機會，是培養學生從事野外科學研究能力、提高學生綜合素質的有效途徑。

近幾年，各高等院校非常重視植物分類學野外實習的教學改革，在教學模式、教學方法、運行機制等方面進行了嘗試，也取得了較好的效果[1-9]。由于實習環境條件的改變、不同時代的學生興趣特點變化及先進電子科技手段的普及，傳統的植物分類學實習方式表現出了諸多缺陷。在總結長期實踐教學經驗的基礎上，我們結合當前植物分類學實習的教學特點，以新疆農業大學林學、園林和園藝3個專業5個班級學生為試點對象，通過調整實習方式和實習內容等，將實習效果與以往班級進行對比，將發現的問題、采取的改進措施進行討論，為相關農林院校植物分類學實習教學提供借鑒與參考。

一、存在的問題

新疆農業大學農科類專業植物分類學實習的教學計劃為5天，包括4天外業和1天內業，實習時間集中在6月下旬完成。實習地點在校園和學校周邊的農田、荒漠、植物園及雅瑪里克山區域。在總結以往實習的基礎上，我們分析目前的實習方式及特點，發現實習過程中存在以下問題。

1.實習季節過于集中，不能兼顧不同物候期植物的采集。由于特殊的地理環境，新疆北部分布一類特殊的植被類型，即短命植物。該類植物利用早春雨水和融化的雪水提供的土壤濕度和一定的溫度生長發育，是在干熱季節來臨之前迅速完成生活史的植物[10]，于4月中旬開始萌發，6月中旬之前完成生活史干枯。在新疆，短命植物有211種，隸屬27個科97屬，主要集中在十字花科、紫草科、菊科、豆科、傘形科和禾本科等[11]。此外，新疆大多數木本植物的開花期集中在4月中旬至5月下旬。長期以來，我校植物分類學的實習集中在6月下旬，無疑將失去對短命植物和早春開花木本類植物的觀察與采集。

對植物形態特征的描述，通過編制常見植物檢索表，熟悉植物檢索表的結構及使用，是植物分類學實習的重要環節。學生通過對不同物候期植物關鍵形態特征的觀察，利用所學的分類學知識對形態特征進行描述，使用植物分類檢索表對不同生長階段植物進行檢索，鑒定植物科屬屬性，是將植物分類學基礎知識與實踐相結合的重要途徑。集中的教學實習也無法完成這一教學環節。

2.實習方式單一，缺乏將現代攝影拍照及互聯網絡工具與植物分類學實習的有機結合。以往的植物分類學實習，更注重傳統的以采集、分類及鑒定為主的實習方式。隨著科技的發展，手機照相功能及網絡傳遞功能日益完善，這為學生進行野外植物攝影及利用網絡互相學習提供了有利的平臺。在以往的植物分類學實習中，由于實習時間過于集中，沒有充足的時間讓學生既能夠完成植物標本的采集，同時又能夠對不同物候期植物的形態特征進行觀察、拍照及比較，因此，未安排植物攝影實習。

植物臘葉標本的制作也是植物分類學的重要實習內容，由于各種原因，在以往的實習過程中，沒有將植物臘葉標本的制作列為實習內容，使得實習缺少了提供提高學生動手能力的一個重要途徑。

3.缺少實習區域植物名錄，實習缺乏目的性。在以前的實習過程中，由于時間集中，學生主要以采集標本、分類鑒定為主，沒有相關的植物名錄資料，采集過程缺乏目的性。

二、改進措施

針對以上問題，我們采取了以下措施。

1.將集中實習調整為分散實習，取得較好效果。在2015年3月，我們對實習過程及內容做了調整，將集中實習調整為分散實習，實習時間調整為4月25日至6月25日，以小組為單位，按照每組6～7人發放實習工具，下達實習內容，要求學生根據組員時間，利用周末等空余時間，在校園及鄰近校園的妖魔山等區域進行標本采集。指導教師根據不同植物的物候期在4月下旬、5月上旬、5月下旬和6月上旬，以班級為單位，集中組織實習，解決分散實習存在的問題，6月下旬組織集中考核。

結合往年實習的特點，試點班級的實習報告增加了部分新內容：①植物標本的采集與鑒定，寫出100種采集植物的屬名（拉丁文）、科名（拉丁文）及識別要點。②植物形態的描述，要求選擇所采集的10種植物，對其形態特征進行描述，每種不少于150字.提示：可從生活型、株高、根、莖、葉、花、果實及種子等方面進行描述。③標本制作與植物攝影。每人提交1份上臺紙的標本，每人提交一種植物不同角度拍攝的3張照片，組內不得重復。④檢索表的編制。對10種植物編制一等距檢索表。通過對實習形式和內容的調整，標本數量較往年明顯地增多，實習報告更加充實，考核過程中明顯地感覺到學生對植物形態術語的理解程度好于往屆，期末考試成績明顯提高。

2.增加植物攝影與植物標本制作內容，增加學生觀察及動手能力。傳統的植物分類學實習過程中，學生在指導教師的帶領下，進行植物標本的采集、分類及鑒定，在此基礎上完成實習報告。隨著電子科技的迅速發展，學生手機照相及圖片網絡交流的功能發生極大變革，如何將手機的這些功能充分利用到植物分類學的實習環節，如何利用學生喜歡拍照、喜歡將植物圖片進行網絡交流的特點，為學生提供自我展示、交流學習的平臺，是目前植物分類學實習環節的重要內容之一。為此，我們在實習報告中增加了植物攝影內容，這極大地激發了學生對植物的觀察興趣。學生通過對植物的特殊部位觀察拍照，提高了認識植物的興趣和識別植物的能力。對于一些不認識的植物，學生通過相互交流咨詢，提高了識別植物的數量。同時，將自己拍攝的植物圖片在網上進行搜索對比，大大增加了學生對植物分類學課程的學習途徑。

植物臘葉標本的制作是植物分類學實習的另一重要環節。學生在完成植物標本的采集、分類、鑒定之后，最終將標本上臺紙長期保存。在以往的實習過程中，由于實習時間過于集中，采集的標本在短期內不能壓干，因此，沒有涉及這些內容。為了提高植物臘葉標本的制作能力，實習環節增加了植物臘葉標本制作內容，學生將自己制作的標本在班級內展示，互相之間進行學習。植物攝影及標本制作，極大地提高了學生對周邊植物的觀察興趣，將植物分類實習與學生興趣相結合，提高了實習效果。在課程結束之前，為了鼓勵學生，我們選擇了部分學生制作的標本和照片進行展示，在校園內形成濃厚的植物識別氛圍。參加實習的學生，通過展示自己的標本和照片，參觀學習他人的標本和照片，認識了更多的植物，掌握了及制作標本和植物攝影的技術。其他專業的學生，在參觀中不僅可以欣賞到不同的植物，還會掌握許多的植物知識，這在校園內產生較大的反響。因此，本次實習過程的改革，取得了超出預想的好成果。

3.編寫不同實習區域植物目錄，提高實習質量。為了提高植物學實習效果，我們編寫了《新疆農業大學校園植物名錄》、《烏魯木齊市妖魔山植物名錄》、《新疆農業大學謝家溝實習基地植物名錄》和《新疆高等植物科屬檢索表》及其他相關資料[12-14]。以往學生在校園及周邊實習時，由于缺少相關資料，實習存在盲目性。再加上指導教師指導學生進行分類鑒定的過程中，由于教師存在方言或學生沒有聽清楚等，實習報告常常出現錯字、別字。植物名錄等相關資料的整理編寫，極大地方便了學生，使他們在實習的過程中更加有目的性，高效地完成實習報告，這對學生進行植物分類學實習起到較大的作用。

植物分類學實習是該課程的重要實踐環節，是學生將理論知識與實踐相結合、提高觀察分析及科研動手能力的重要途徑。提高實習效果，有利于學生掌握并理解植物分類學課程內容，并進行后續的相關課程的學習。利用有限的植物資源和實習教學課時，高效地完成實習課程內容，是高等院校提高教學質量、為社會提供合格人才的重要研究課題。通過對部分專業植物分類學實習過程及內容進行改進，我們取得了初步效果，為為其他專業植物分類學實習改革提供經驗，也希望能夠為相關專業教學實踐提供借鑒。

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Reform and Practice on Plant Taxonomy Field Work in AgricultUral and Forestry Colleges

—Xinjiang Agricultural University as an Example

DiLiXiaTi·Hasimu，AMaNuLa·Yimingniyazi，BaTeEr·Bake

（Xinjiang Agricultural University， Arass Industry and Environmental Science Institute， Urumqi，Xinjiang 830052，China）

Abstract：Plant taxonomy is one of the specialized compulsory courses in agriculture universities. Plant taxonomy field practice is a important link in practical teaching procedure. It is also an important way to combine the theory and practice，improving students' scientific research ability，and laying a foundation for relevant professional courses. It is an important topic in agricultural colleges，that how to efficiently complete the practice course content by using of the limited botany practice environment resources and how to efficiently complete the limited practice teaching class. By changing and adjusting the mode and the content of plant taxonomy field practice of 5 classes from the major of forestry garden and horticulture，improvement measures and the teaching effect were analyzed. The results of these studies will provide foundation for related taxonomy practice，but also be taked examples for relevant professional teaching practice.

Key words：Agriculture colleges;Plant taxonomy field practice;Teaching reform