創新，南沙德育的脈搏

李敏　江晨曦

：李局長，您好。人民教育家陶行知說過，先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。作為南沙教育的決策者，您對德育工作有著怎樣的認識？

李愛華：十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。這是對德育工作的進一步強化和精練，更是對素質教育內涵的深入闡釋，為教育工作者提出了更為重大、更為深遠的使命。面對教育改革和發展的良好態勢，我們要不辱使命，緊抓“立德樹人”根本。抓住了這一根本，就抓住了教育的未來、抓住了教育的希望。

作為“全國基礎教育國際化示范實驗區”，南沙區實現了義務教育均衡化、學前教育普及化、終身教育全民化、教育服務多元化、教育合作國際化。德育，作為一切教育的根本，在打造“全國基礎教育國際化示范實驗區”中具有基礎性、先導性、全局性的作用。實驗區的核心是立德樹人，培養具有中國情懷和國際視野的現代公民。南沙德育工作要與時俱進、觀念更新、方法科學、過程規范，確保德育工作持續不斷地處于各類教育發展的核心。

：不管是德育的定向作用，還是導向作用，其目標都是為了將學生培養成為德智體美全面發展的人。具體到工作實踐中，您覺得怎樣才能更好地發揮德育的作用？

李愛華：堅持育人為本，德育為先。把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點；把增強學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，提升適應未來社會變化的能力放在全局工作的核心位置，努力使中小學德育工作體現時代性、把握規律性、富于創造性；尊重教育規律和學生身心發展規律，創新教育理念和人才培養模式，使德育工作更加適應經濟社會發展和人的全面發展的要求。具體到工作實踐中，我覺得應該包括這么幾個方面：

首先，從教育現代化高度來定位學校德育工作。德育現代化是教育現代化的一個組成部分，是教育現代化的方向保證。在經濟全球化時代，人類跨國界、跨民族、跨文化的交流和合作將日益頻繁，這就要求德育工作必須立足國情，保持和發揚自身特色，積極吸納和充分利用人類文明所創造的一切優秀成果。不斷傳承，不斷創新。

其次，就是要把人的健康發展作為德育工作的根本。積極探索和創新教學形式，深入挖掘課堂教學資源，開展豐富多彩的課外活動，增強學生的創新精神、實踐能力和社會責任感。

還有一點，要用德育科研引領德育工作創新發展。德育科研要立足校本實際，立足德育難題的有效解決。以理論研究與實踐探索的結合為切入點，促進理論研究與實際工作的互動，以及理論創新成果與實踐探索成果的融合，促進中學德育創新發展。

：我們知道，地方的歷史文化如果巧妙運用，可以成為很好的教育資源。請您介紹一下，有著深厚歷史文化底蘊的南沙，是如何有效利用這些資源助力德育的？

李愛華：當前，南沙教育已發展到追求核心競爭力的階段，注重教育內涵發展，打造學校特色，提升學校文化影響力和輻射力成為中小學的普遍追求。南沙深厚的歷史文化底蘊，促進了學校特色發展和品牌發展。歷史文化底蘊形成了學校特色文化，能夠熏陶人、引導人，較好發揮其在學校內涵發展、特色發展中的價值引領作用。

南沙區要賦予傳統道德教育以新的時代內涵。近年來，我們抓住地處珠三角幾何中心、毗鄰港澳的地緣優勢以及國家級新區和廣東自貿區“雙區”疊加的政策優勢，確立了“憑高而立，向海而生”的國際化理念；樹立了英姿勃發、拼搏爭優、“欲以天公試比高”的“紅棉精神”；打造了海納百川、兼容并蓄、“直掛云帆濟滄海”的“海洋文化”。以只爭朝夕的“南沙速度”，仰望星空、腳踏實地，從小步快走到彎道超車，全力打造“全國基礎教育國際化示范實驗區”，通過借力這些鮮活的資源，發揮本土德育資源的育人功能。

南沙區中小學重視挖掘豐厚的鄉土文化，在南沙理念、南沙精神和南沙文化的引領下，不斷提煉內化，在教育教學實踐中逐步形成學校特色與品牌。各學校精心設置學校的一景一物，加強環境文化建設；明確校風、教風、學風，彰顯學校文化內涵；開展國防教育、藝術教育和科技教育，豐富學校文化內容；關愛每位師生，凸顯人文關懷。努力讓學校成為最能體現人性的精神家園、最優美的學習樂園。

：教師良好的品德修養和高尚的道德情操會對學生產生巨大的示范與輻射作用，南沙區在加強師德建設方面都做了哪些努力？

李愛華：教師是美好價值理念的言傳身教者，是能把社會主義核心價值觀深植于青少年心底的人。這樣的角色定位要求教師，特別是班主任，崇德重義，向上向善，師德高尚，行為示范。要有足夠的學識和知識，善于滿足學生求知的欲望，引領學生探索未知領域。在新形勢下，教師必須加強師德修養，不斷提高業務水平，肩負起推動現代教育發展的責任和使命。

近幾年，南沙區采取多項措施加強教師職業理想、職業道德教育，增強教師教書育人的責任感和使命感。以科學的引進機制、培養培訓機制、考核評價機制、激勵機制和退出機制，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型德育隊伍。

：這是南沙區對教師隊伍建設的一個總體要求和宏觀規劃，那么有什么具體的做法可以與全國德育工作者分享嗎？

李愛華：我們主要是從三個方面來操作實踐的。首先，加強德育骨干隊伍理論培訓。教師的專業理論水平影響其自身能力的提高。定期舉行德育骨干（德育行政干部、骨干班主任）培訓，能有效提高德育隊伍的理論水平；德育隊伍的能力水平，我們主要是采用集中培訓、專題工作論壇、課題實驗研究、專業成長匯報、學習考察交流等方式來全面提升。

此外，我們非常重視班主任技能培訓。班主任工作不僅需要理論，還需要一系列的技巧，尤其是在學生面臨挫折、面對困擾時，怎樣幫助學生渡過難關，不但考驗班主任的耐心、愛心，也考驗班主任解決問題的技巧水平。因此在骨干班主任的培訓中，我區不但將班主任工作的技巧訓練納入其中，還將定期地舉辦班主任專業能力大賽、班主任工作技能評比等活動，以此讓班主任的工作技能得到全面提高。

最后，加快優秀班主任和名班主任的培養。班主任工作同其他工作一樣，需要帶頭人，需要一批優秀的班主任來帶動班主任整個群體的成長。我們每年定期評選和表彰一批優秀班主任，并成立專門的“名班主任工作室”，選擇部分優秀班主任作為“名班主任”培養對象，建立名班主任工作團隊，讓一個名班主任帶動一大批班主任的成長。

：學生的成長離不開高素質的教師隊伍，除此之外，提升人才培養水平的另一個重要保障是轉變教育評價方式。請問，南沙在推進教育評價制度改革方面采取了哪些舉措？

李愛華：廣州市是教育部“中小學教育質量陽光評價體系改革實驗區”。廣州市出臺的評價體系涵蓋品德與社會化水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長潛能、學業負擔狀況和對學校的認同這6個維度，下設國家認同、國際理解、科技與人文素養、身體健康、愛好特長等22項關鍵指標。今后，評價學生不只看分數，也看綜合指標，學業發展水平指標僅占其三。這是教育評價方式的重大轉變。

近幾年，在廣州市教育局的領導下，我們南沙區也積極參加中小學教育質量陽光評價改革實驗，探索轉變教育評價方式的科學途徑。我們充分發揮評價改革導向作用，提煉德育特色，打造德育品牌，創新德育形式，進一步促進學校德育規范管理和科學發展。

：德育工作光靠某一部門、某一人是無法做好的，它需要社會、家庭、學校形成教育合力。在這方面，南沙區有哪些好的做法？

李愛華：南沙區處于多元文化、多元價值觀交相撞擊的前沿地帶，社會生活多元、復雜，單親家庭、離異家庭、流動人口等問題日益增多，這些問題都加大了學校德育工作的難度。這些問題大多數是社會發展的問題，不是教育本身的問題，中小學德育難以獨力解決。因此需要全社會共同努力，形成教育合力，共同治理。尤其是家校合作育人，它是提高德育實效，落實“立德樹人”根本任務的重要措施。

家庭教育是教育大廈的基礎。前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時，簡要而鮮明地指山：“學校應當領導家庭”。一直以來，我們都將家長學校建設作為完善學校管理制度、實施素質教育、推進學生思想道德建設的重要抓手。當前，我們對各家長學校的發展規劃、政策措施、法制建設等問題提出指導意見，對家長學校辦學條件保障、教育質量督察等工作實行統籌管理，并對家長學校的課程設置、教學過程和教學驗收等實施具體的協調監督，確保家長學校的辦學質量。培訓示范家長學校，提升了市民整體素質，提高了家校合作育人質量。中小學家長學校的創新發展，有力地推動著教育的整體與和諧發展，為南沙區成為“全國基礎教育國際化示范實驗區”做出了積極的貢獻。

：德育是一項非常復雜的系統工程，需要在探索的過程中不斷總結與反思。在南沙區的德育實踐過程中，一定有很多需要注意的地方，能跟我們分享一下嗎？

李愛華：南沙區作為國家級新區和廣東自貿區最大的一個片區，南沙教育牢牢把握區域發展的大勢，抓住政策和地緣優勢，從戰略的高度來定位南沙教育發展，以教育國際化發展為路徑、為抓手，以國際化帶動、促進教育的現代化。在這一過程中，所有工作必須圍繞立德樹人這一核心和根本。

培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚南沙水鄉文化豐富的育人內涵，要借鑒、消化、吸收世界先進教育思想與理念，總結、提煉形成南沙的風格和特色的教育理念。各幼兒園、小學、中學要先做好頂層設計，理順體制，文化引領，確保工作更加系列化、系統化，貼近實際、貼近生活、貼近學生。做到既有根基又有靈魂，以此推動德育工作均衡發展、長效發展。此外，還要充分利用各種新聞媒體，廣泛宣傳中小學德育研究與實踐的優秀成果，提升學校德育品牌的知名度、美譽度和影響力。

學校建設要堅持以人為本和全員共建。教師是學校建設的主體，教師的教育觀、人才觀、教學觀如何，直接影響其自身的教育教學行為。要增強教師對學校建設的緊迫感和使命感，使其成為學校建設的指導者和參與者。

堅持育人為本，堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合，通過課堂教學、實踐活動，為學生提供可以發展自我、表現自我的舞臺，不斷增強學生參與學校建設的自主性和自覺性。從中國靈魂到世界視野，我們始終將“立德樹人”作為學生發展的根本，這也是每個教育工作者的立人之本。

責任編輯/李 詩