初中語文自主學習教學

王疆

【摘要】自主學習強調教師的指導是前提條件和主導，突出學生的主體地位，教育活動的中心是學生能動的創造性的學習。從開端激趣，相機誘導、研討學法，確立目標、實施目標，不拘一格、拓展遷移，貴在創新四個方面，對初中語文自主學習教學模式進行了探討。

【關鍵詞】初中語文 自主學習 學習的形式

教師在教學過程中，不僅要教給學生知識，更主要的是要教會學生以方法，使學生“學會求知、學會做人、學會審美、學會制造、學會發展”，讓學生成為真正的學習主人。而我們在課堂上，我們總能發現部分優生是老師的寵兒，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是老師導演下的學習“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一課堂上，天賦高的、成績好的學生往往比天賦低的、成績差的獲得更多的學習機會。本人認為，在課堂中實施自主學習是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學習方式是學生在課堂、課外的主動、獨立自我學習，從課堂的書本、課外的閱讀以及生活體驗中自我獲取有用的信息來填補信息、知識和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿足，加上信息上的自我拓寬、知識上逐步自我積累和長期習慣的養成，使自己成為學習的主人。以下是我對學生進行自主學習的點滴體會：

一、自主學習方式的認識

“自主”即主動學習，就是要讓學生主動地在語文實踐中豐富人文素養，主動接受外界的刺激，對新知識信息不斷進行加工、理解，由此構建新知識的意義。

傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性不斷消蝕。轉變學習方式就是要改變這種他主性、被動性的學習狀況，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。這是課改學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發自內在的精神解放運動。課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

學習是學生自己的事，自主學習就是先要端正態度，樹立主體意識。主動性是現代學習方式的首要特征，而這一特征的具體活動表現為“我要學”。“我要學”基于學生對學習的一種內在需要。這種內在需要一方面表現為學習興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越要學，有興趣的學習事半功倍。另一方面表現了學習的責任。學習是學生的事情，只有學生把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，才是真正的自我學習，學生的學習才是一種真正有意義的學習。

二、學習的形式（方式）

學生的學習活動一般就是兩種形式，就是課堂學習和課外學習。

課堂學習就是諸多學生在同一空間（教室），在老師組織下進行共同學習活動的一種形式。課堂學習又可分為學生主動學習和學生被動學習兩種。而傳統教學中又以學生被動學習的形式為主。課改后是以學生主動學習（自主學習）的形式為主，應該怎樣在課堂上實施學生的自主學習呢？課堂自主學習的實施的關鍵是要創設良好環境和氛圍，增進民主教學，消除學生在課堂上的緊張感，壓抑感和焦慮感。學生是學習的主人，一切活動都離不開學生自主性的發揮。課堂自主學習的實施，就是要改變傳統教學中常見的模式：“老師滔滔講授，學生默默領悟。”在課堂中給學生更多自主支配的時間，去自讀自悟，自得自用，發展自己，去提高語文素養。正如課程標準強調，“閱讀是學生個性化行為”。既然如此，老師要大膽地把課堂時間還給學生，讓學生在讀書中去理解、體會，學生自己能解決的問題放手讓學生自己去解決；讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養。

生活中處處有語文，語文和生活的聯系又密不可分，在語文課上學語文當然是主要的，但是也不要忽視學生課外自主學習語文的機會。老師應當鼓勵學生自覺的擴大語文學習的空間，把語文學習放飛到大自然、到社會、到網絡中去尋覓豐富的食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進大社會，讓學生感受社會和生活的變化，引發學生關注生活中的語文，語文和生活的聯系。七年級上冊的《漫游語文世界》、《感受自然》、《我愛我家》等綜合實踐活動就是培養學生養成課外自主學習習慣的力證。

三、養成自主學習習慣，成為學習的主人

“學生是語文學習的主人”，所以在初中語文教學過程中無論課內、課外都要“注意培養學生的自主學習意識和習慣”，老師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生自主學習過程的各種需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主學習的方式，使其養成良好的自主學習習慣，真正成為語文學習的主人。