淺談在體育教學中學生合作學習的培養

高士林

【摘要】體育與健康提出由單一的教學方式向多樣化的教學方式轉變，既重視過去經常采用的一些教學方式，同時也倡導自主、合作、探究學習，努力促進教與學方法的多樣化，這更利于學生更好的掌握知識、技能和方法。而合作學習最大的優點就在于創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。結合本人在體育教學中多年的探索和實踐，總結出幾點看法與大家共同研討。

【關鍵詞】體育教學 合作學習 能力

傳統的體育課程強調教師的“教”，而忽視了學生的“學”，注重的是不厭其煩的示范和講解將運動知識和技能傳授給學生，過分強調“跟我學”、跟我“做”、跟我“練”，學生完全處于被動接受狀態，課堂教學大多停留在認知層面上，忽略了學生的心理和社會適應性，學生的能動性和創造性難以體現，學生在一種很大壓力下練習，學生的意向、差異、情感態度不能得到應用的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。 《新課標》則要求改變單一的灌輸——接受的課堂教學方式，倡導自主學習、探究學習和合作學習，實現學習方式的多樣化，以促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。

一、合作學習課堂教學的創設

合作學習是指由能力各異的學生組成學習小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組的學習目標。教師應首先根據體育教學計劃、任務采用相應的方案，創設一種學生需要的學習情境，以激發學生合作學習的興趣。通過這樣的情境創設，使學生能在輕松、愉快的氛圍中完成合作學習任務?！胺彩骂A則立，不預則廢”，同樣體育教學的合作也必須先創設一種民主化、生動活潑的教學環境。這就要求做教師的在課前應根據教材特點、教學目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段，調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到我愿意學、我要學，想學習，學有所獲。例如： 技巧教學中， 學生完成基本動作后， 教師布置組合練習， 將學生分成四個小組，讓學生想辦法將動作連貫起來。學生聽到老師布置后， 氣氛一下活躍起來，熱情十分高昂， 大家紛紛“交頭接耳”發表意見，設計串連動作，伙伴之間爭得面紅耳赤， 互不相讓，彼此啟發分析， 提煉最佳方案。結果，各小組的展示動作組合各不相同，一個個完美的組合動作在學生的合作中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅， 感受到了合作的力量，借助情境教學，學生不僅掌握了技能，也得到了快樂，激發了進一步學習的積極性，也培養了學生的合作意識。

二、合作學習課堂教學的培養與運用

合作學習是教育者與學習者之間，學習者之間為了完成共同的學習目標或任務，其合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和信任的合作。（1）合作學習的過程是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。 在教學實踐中我們往往發現，學生組成合作小組后合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，組與組之間爭吵，貌合神離，導致合作失敗。再者在合作學習之初就不知如何著手，合作的第一步就卡住了。為此，這就要求我們做教師的應有目的有計劃的對學生進行基礎性社交語音的引導和要求，讓學生學會溝通和交流。例如：“你好，合作愉快”、“很高興我與你同組合作”等，打招呼相互問候，自我介紹、微笑、握手、擊掌等，創造一個合作氛圍，這些常見的語音和動作是合作體的重要開端，也是學生學會共同生活、學會與人相處的教學活動必要。（2）正確處理好“收”與“放”的關系。所謂的“收”就是統一、集中的教學；所謂的“放”就是學生學習的自主空間。合作學習就是要進行“開放式”、“互動式”的學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間，使他們真正成為學習的主體，讓學生自己發現問題，和同伴合作研究問題、解決問題。 （3）合作學習是將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，培養學生的競爭意識與競爭能力，也有助于因材施教，使每個學生都得到充分的發展，具體到體育教學中，一是充分給與學生時間和空間，讓學生合作，教師要積極地引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感，二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，這樣，學生的自主與合作精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展。

三、合作學習課堂教學的價值體現

促進學生認知發展 合作教學有效地調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中學習，通過對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，同伙伴交流自己的感受，形成一個立體的練習氛圍。這種教學情景，對于體質較差的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享合作成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身的價值，增強了信心。對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助同伴從中找到樂趣，對學生完美人格的塑造極有幫助。 以學生發展為中心，重視生與生之間的相互合作 小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法，沒有了埋怨和責怪，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了友誼，大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關系，為教師的教學創造了有利條件給每個學生自我表現的機會。

總之，合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它充分挖掘學生潛能，使學生由被動學習成為學習的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時合作學習還培養學生的思維和表達能力，最大限度地滿足學生的求知欲、表現欲和成功欲，充分調動學生學習、鍛煉的積極性。要善于創設問題情境，激發學生求知欲望，建立平等和諧的師生關系，引導學生去發現、探究、解決問題、把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，培養學生的責任感和合作精神，使合作學習在體育教學中發揮其應有的作用。

【參考文獻】

[1]國家課程標準專輯解讀《體育與健康課程標準》

[2]高中體育《研修-體驗-成長》

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