現代教育手段在初中語文教學中的應用探討

張欣

【摘要】隨著我國新課程改革的發展，提倡使用現代化信息技術構建高效的課堂，優化教學模式。在初中生的語文課堂教學中，巧用現代化信息技術使課堂教學充滿了活力與生機，同時還能體現出初中語文是一門充滿魅力的學科。為學生構建充滿活力的課堂環境可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。因此，本文圍繞現代教育手段在初中語文教學中的應用進行詳細的探討，分析并且闡述了現代教育手段在初中語文教學中的應用，提升初中語文教學的整體質量。

【關鍵詞】現代化教育技術 初中語文 課堂教學

前言：

近幾年隨著新課改的深入與發展，給初中生的語文課堂帶來了日新月異的變化，傳統的黑板、粉筆、課本課堂教學模式已經成為過去，電腦、多媒體設備等現代化的信息技術走進了初中生的語文課堂，并且教學效果極為顯著。也有很多的語文教師在課堂教學的過程中應用了現代化信息技術，但是教學效果不是很明顯，并沒有充分展現出現代化信息技術的優勢，其主要的原因就是過于注重表面，而忽視了內在，因此，在運用現代化信息技術構建初中語文高效課堂的過程中，一定要對語文課堂的教學方法、學習方式以及課堂結構等方面進行創新和改革。那么如何能夠巧用現代化信息技術，構建初中語文高效課堂已經成為了當前教師教育工作中的重中之重。

一、為學生營造良好的課堂學習環境，激發學生學習興趣

教師要為學生營造良好的課堂學習環境，激發學生學習語文的興趣，幫助學生奠定堅實的語文基礎。興趣，是提高學生學習效率的關鍵因素，學生成績的好與壞完全取決于學生學習的動機，對學習有興趣就是構成學生主動學習的重要條件。因此，教師要營造一個和諧、民主的課堂學習環境，讓學生在這種環境下想說語文、敢說語文、愛說語文，讓學習語文變成學生的一種樂趣。現代化信息技術在初中語文課堂教學中應用具有廣泛性和獨特性，教師可以利用多媒體技術幫助學生進行知識點情境導入等，吸引學生的注意力[1]。例如：在人教版初中語文八年級上冊《答謝中書書》一課的學習中，教師要正確的引導初中生對古體詩創作的背景進行有效的論述，運用多媒體播放教學課件，幫助學習層次較低的學生提升理解能力，寓教于樂，激發學生學習興趣，并且將自身的想法和意見通過語言的形式進行有效表達，對古體詩中所體現的精神進行充分的說明，以達到初中生主觀能動性的充分發揮，在這過程中，教師要不斷的鼓勵學生，激勵學生，進而促進整堂語文課的教學質量。

二、突出知識點的重難點，擴大語文課堂教學的容量

判斷一堂語文課是否成功的標準就是在教學中是否突出了知識點中的重點和難點，并且學生是否能夠良好的掌握。在日常的課堂教學當中，現代信息化手段能夠幫助教師向學生去講解重點、難點，幫助學生理解和掌握，能夠讓學生比較快的掌握重難點，這樣就可以加快教學的速度和節奏，同時也節約了很多的時間，這樣就可以擴大語文課堂教學的容量了[2]。例如：在人教版初中語文九年級上冊《香菱學詩》一課的學習中，教師可以先帶領學生對課文進行閱讀，然后讓學生自行分組進行表演，通過多媒體大屏幕的提示以及在學生初步了解文中人物特點的基礎之上進行表演，反復進行人物角色交換，在角色交換中讓學生深刻理解課文中包含的內容和人物之間的關系。用這種角色扮演的方法緩解緊張的學習氛圍，為課堂教學增添活力，有效激發高中生學習的主動性和積極性。多媒體技術的播放能夠有效的縮短時間，讓學生更清晰的了解知識點，節約時間，擴大語文課堂教學的容量，為學生提供更多的信息，讓學生得到更多的鍛煉。

三、創新教學模式，幫助學生培養正確的學習習慣

傳統的課堂教學模式通常都是教師一直在講，學生一直在聽，灌輸式的教學模式，課堂教學非常形式化。因此，教師要明確教學目標和要求，將學習的主動權交還給學生，充分顯示學生的主體地位和教師的主導作用，通過相應的教學規劃達到設定的教學目標，這樣的課堂才能夠稱之為高效課堂。現代化信息技術的應用就是創新教學模式的最好工具和條件[3]。語文學習分為聽、說、讀、寫四個階段，傳統的課堂教學就是讀課文，背古詩文，通過現代化技術可以將這種傳統的教學模式“活”起來。例如：在人教版版初中語文七年級上冊《走進大自然》這一課程中，教師可以先讓學生自己閱讀課文，然后通過多媒體播放一些大自然的圖片，讓學生充分領略大自然的魅力，并提出問題“什么是大自然？我們怎樣走進大自然？”“走進大自然后應該怎樣去感受大自然？”“從大自然中我們能夠得到什么？”“文章中都采用哪些寫作手法？”等一些問題，讓學生通過大屏幕的展示，在自主學習的過程中不斷的通過合作學習和探究學習的方式去解讀課文，解答教師提出的問題，提升整體語文的教學水平和質量。

結語：

綜上所述，現代化信息技術的應用突破了傳統的教學模式，突出語文課程中的重點和難點，在一定的程度上加快了課堂教學的節奏，擴大了課堂教學的容量，因此，教師應該潛移默化影響學生學習方式開創語文學習新模式，創造學習氛圍提升學生興趣，充分彰顯了學生為主體、教師為主導的語文教學模式，抓住教育重點，擴展語文課堂知識，幫助學生建立良好的學習習慣，充分體現了現代化信息技術的有效性，成功打造了初中語文高效課堂。

【參考文獻】

[1]張玉欣.和諧課堂魅力寫作——現代教育技術在初中語文寫作中的應用[J].中國教育技術裝備，2015，11：78-79.

[2]戰銳，鄭舒泳.現代教育技術在語文課程教學中的應用——以初中古典詩歌教學為例[J].南方論刊，2015，02：105-106.

[3]李麗穎，許暉.現代教育技術在初中數學教師教學中的應用現狀及策略分析[J].教育教學論壇，2014，10：61-63.