淺談小學語文作文教學

巫明霞

【摘要】本文從各個角度，探討了小學語文作文教學的有效性策略問題，這些策略方法包括了在作文教學過程中調動學生的積極性，培養學生興趣，為了增加寫作素材培養學生的讀書習慣和怎樣開闊學生視野，運用教學策略，促進學生作文創新能力等，提出一些具體實施的方法。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 培養

作文是語文教學當中非常重要的部分，作文教學過程中教師需要花費大量精力來指導作文，批改作文。但是由于學生的語言表達能力差，觀察力不強，語文功底薄弱。在進行寫作時常常會出現條理不清，詞不達意的狀況。這讓老師無從修改，苦不堪言。根據我長久以來對學生的作文輔導情況來說，想要大幅度的提高學生的寫作水平，首先必須培養學生對寫作的興趣，學生只有對寫作感興趣才會投入精力去學習也才能寫出高質量的文章。作文的寫作內容是和學生息息相關的，學生是在生活中積累語言和表達經驗，所以作文的訓練應該挑選適合的方法達到綜合性的目的，而不是單純的訓練寫作技巧。

一、調動學生積極性，培養學生寫作興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”這“火藥”就是激發學生學習的興趣。學生樂于寫作是寫好文章的關鍵。為了調動學生的興趣，教師應該注意用多種方式培養學生的觀察力，善于觀察生活中的趣事、意事。表達見聞感受，使學生樂于觀察。樂于寫作。

1、打開學生心靈的窗戶

小學生的年齡特征體現在每當接觸到新事物時，都會想用自己的方式表達出對新鮮事物的感受或講述所見所聞。教師可以做一些正確的引導，可以將他們有意識的組織在一起聊天。例如：在舉行完一場跳繩或跑步比賽過后，教師積極的將學生組織起來聊天、討論，所有關于這場比賽的內容和話題都可以涉及。有的學生會說出比賽前后的一些心情，有的會說自己在比賽中是怎樣進行的，而有的學生會分析比賽結果。教師可以邊聽學生討論邊在黑板上理清學生思路，歸納重點。為他們今天的作文準備好素材，學生可以通過教師的整理完成一篇自己的《比賽》作文。

2、運用"遷移"培養興趣。

調動學生的寫作興趣還可以將興趣遷移到觀察生活和寫作上來。例如：新學期，學生都買了新的學習用品，那么這時候老師可以利用這件事來引導學生，讓學生為自己出主意該送怎樣的學習用品給自己的孩子，這時學生都會各抒己見，有的說文具盒、橡皮擦、鉛筆等等，老師再加以引導讓學生說出學習用品的用處、形狀、顏色等更詳細的方面，在學生在充分表達觀點的基礎上，老師把學生的觀點寫下來，一篇《我的學習用品》的作文素材就收集完成了。

二、開闊學生視野，培養學生的讀書習慣

俗話說：巧婦難為無米之炊。生活環境相對閉塞，就沒有寫作的素材。小學生頭腦中的形象資料較少，詞匯量不夠，生活經驗缺乏導致書面表達不清楚。所以在進行表達的時候常常出現有話想說卻無從下筆的情況，教師可以歸納出一些好的文章、電影、書籍，介紹給學生閱讀和觀賞，閱讀材料還可以成為作文的范例，可以豐富學生詞匯量和學習寫作方法。在和學生做游戲結束讓學生反思自己在游戲中的心得，做到先參與，再觀察，最后再作文。

例如小學生在學習階段初期看到雪景只會用到“白白的，很漂亮”等詞匯；到后來會用一些“銀裝素裹，白雪皚皚，冰天雪地”等四字成語來表達，再到可以使用一些簡單的比喻“飛舞的雪花好像輕薄的羽毛”，到“雪花在人們的歡呼聲中走來，雪白的外衣，輕盈的步伐，如此嬌羞”的擬人。語言表達的進步是與閱讀分不開的。學生在閱讀過程中可以學習書中的表達方式、寫作方法，擴大知識和詞匯量。

三、運用教學策略，提高學生寫作能力

1、引導求異、求新思維

學生寫作是運用綜合的語文知識的訓練過程，教師通過引導讓學生讀懂課文，通過分析讓學生明了作者的寫作技巧和方法，學習別人不同的見解。學生在寫作過程中如果出現比較好的創意，教師需要適當的保護和鼓勵。

2、尊重學生作文的自主權

鼓勵學生抒發自我情感，表達內心話語，寫出自己獨特的見解，培養學生的創新意識，把命題權交給學生是學生自我建設、實現自我發展的過程，學生通過觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行學習。自主命題作文通常用日記、周記、游記等及時表達的寫作方式來完成，學生自己主動的去選題構思并且通過文字來表達自己的內心，發揮各自的優勢，這樣寫出來的作文具有特色，也使學生的個性得到一定的發展，創新能力得到培養。

3、提高學生作文修改的能力

一直以來的作文教學模式都是老師不停的幫學生修改，從字詞句到標點再到文章的結構，這種方式學生不會思考到底自己什么地方沒有做好而是一味的改正老師所說的錯誤，缺少了主觀能動性。教師可以引導學生自己修改作文，問題比較大的可以讓學生自己再仔細推敲，做到大問題化小，問題小的同學之間相互評議，學生在幫別人評價的同時也能鞏固知識，做到思路明確。

4、注重作文的評價

教師的評價對學生是十分重要的。評價恰到好書可以鼓舞學生敢于寫作也樂于寫作，因此對學生的評價要因地制宜、因材制宜不能千篇一律。基礎好的學生可以要求更高，讓他們再更上一層樓，基礎差的學生哪怕是用了一個好的成語，一個好的比喻都應該要及時的表揚和鼓勵。

總結

寫作是一個從易到難的過程，這個過程不可避免也必須經歷，不能急于求成，否則事半功倍，只要我們教師做到每個環節抓牢、穩固，努力做到拓寬語文環境，給學生一個自由發揮的空間，培養出學生的寫作興趣，學生的作文寫作水平也會在不經意間提高。

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