高中化學教學中培養學生的創新能力淺見

教育部頒布了《普通高中化學課程標準(實驗)》，它既是我國新一輪高中化學課程改革的重要標志，又是此次高中化學課程改革的重要成果。在新的教育形式下，筆者依據多年的教學實踐和體會，認為在高中化學新課程改革中發展學生的創新思維，培養學生的創新能力，需要從以下幾方面入手:

1. 改變教育觀念，樹立創新意識

傳統教學模式以教師為中心，強調教師對學生單向講授知識;作為有主觀能動性和創造性的認知主體——學生被看成是灌輸知識的對象，這樣只會把學生培養成理解、消化和應用前人知識與經驗的接受型人才，所以傳統教學模式已不能適應時代和社會的要求，需要進行改革。在化學教學中有意識地培養學生的創新能力，有助于開發學生的創新潛能，有助于學生舉一反三、觸類旁通、融會貫通，利用已有知識創造性地解決問題。教師應幫助學生認識融匯在高中化學新課程中的各種思想方法，掌握分析、綜合、比較、分類、類比等方法，學會進行科學假設和建立簡單數學模型，學會化學實驗中的科學方法。方法是活的知識，它能夠為學生進行科學探索提供啟示。在學習過程中，學生要打破教科書的局限，突破經驗教訓的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅趕的綿羊，著力培養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神，著力構建創新能力。

2. 充分利用引導學生創新

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其理論的建立大多是通過實驗。以實驗為載體的探究和社會實踐活動，能培養學生的創新能力。教材中，除了教師演示實驗外，還安排了大量的學生“活動與探究”實驗，為廣大師生提供了豐富的實驗素材。在實驗教學中應盡量發揮實驗的探究本性，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，提高學生的科學素養。探究過程包含的要素有:提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。在教學中，創設一種類似于學術(或科學)探究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，以及實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是獲得探索精神和創新能力的發展。

3. 利用多媒體培養學生創新能力

多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖像、聲音、動畫與視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的信息。多媒體能夠刺激學生的各種感官，激發學生的學習興趣。例如在研究分子、原子及化學反應的微觀粒子運動時，微觀粒子的運動是看不到摸不著的，這時運用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，能使學生很快地理解和接受，既大大提高了課堂教學質量，同時也豐富了學生的想象力和創新思維。

總之，培養學生創新能力，不僅僅是向學生傳授既有的知識，更重要的是引領學生養成大膽假設、小心求證和獨立批判的思維方式，養成善于創新、勇于創新的行為習慣，使其在化學學習中上升到一個新的高度。

(務川自治縣務川中學)