創新教學，構建高效小學語文教學課堂

曹啟嵐

隨著社會的快速發展，社會對素質人才的要求越來越高，能夠適應社會中激烈競爭的人才不僅要具備豐富的專業知識能力，還需要具備較強的素質水平。因此，在小學語文教學中，教師要注重學生語文素質的發展。這就要求教師要改變傳統的單向知識傳遞的方式，用多種方式進行教學，激發學生的語文思維，使他們能夠在自主探究時深入思考，掌握豐富的語文知識，促進語文綜合素質的提高。

一、深入挖掘教學內容，提高課堂教學實效

隨著新課改的進行，小學語文教材也發生了變化。教師在深入探究新課標要求的同時，要對教材內容進行挖掘，掌握教材的重要內容，采用多種方式進行課堂教學，使學生積極參與到課堂活動中，發揮它們的學習主動性，讓他們在掌握語文知識的同時，提高他們運用語文知識的能力。語文教學是教師和學生共同參與的活動，缺少任何一方都不能實現高效的教學。因此，教師要利用自己的教學經驗和專業能力，找到學生的興趣點，給學生提供有趣的課堂教學資源，使他們對語文學習產生濃厚的興趣，積極主動的進行探究。在探究過程中，教師要給學生充分思考時間，使他們能夠通過分析把握語文課文反映的思想和主旨，提高他們的閱讀理解能力。

二、以學生為主體，創設活躍的課堂氛圍

新課標要求在課堂教學中要讓學生充分發揮學習的主體意識，積極主動的進行知識探究。在小學語文教學中，教師要創設和諧的學習氛圍，激發學生的思維活躍性，使他們在探究語文知識時能夠把握知識的本質，提高對知識的理解，促進他們語文綜合素質的提高。和諧的氛圍能夠讓學生擺脫學習的壓力，在心情輕松的狀態下進行知識探究，更容易讓他們對語文學習產生興趣。因此，教師要采用多樣化的教學方式，使學生始終都受到課堂教學環節的吸引，激發他們學習的欲望。在發揮學生主體作用時，教師要對他們的學習進行指導，使他們能從教材內容出發，進行探究，使學生在掌握教材中重難點的同時，提高他們的語文學習能力。要真正做到以學生為主體的課堂教學，教師要放下知識灌輸者身份，把自己當成學生的朋友和伙伴，和他們進行知識探究，激發學生的學習熱情，讓他們主動進行思考和分析。在對學生的學習進行指導時，教師要對他們的學習方法進行指導，使他們掌握科學有效的方法，提高學習效率。

三、引導學生養成良好的學習習慣，提高學習效率

良好學習習慣的養成對學生的學習具有十分重要的促進作用。具備良好的學習習慣之后，不僅在語文學習上能夠提高效率，還能讓學生運用到其他學科的學習中，促進他們綜合素質的提高。在小學語文教學中，教師要在日常教學中注重對學生良好學習習慣的培養，并使他們在學習過程中始終堅持。由于小學生的自制能力較差，在習慣養成方面，教師既要激發他們的主動性，又要對他們的學習習慣進行一些強制性的指導，使學生在教師引導和幫助下，有效的養成良好的學習習慣。在新課改教學中，一些教師認為一切以學生為主體，凡是強制性的做法都需要取消。這正是對新課標要求理解的盲區。小學生在學習的初級階段，他們的學習興趣和習慣正在養成階段，還缺乏主動意識。在這種情況下，需要教師對他們進行指導，讓他們形成正確的認識，是必要的教學活動。因此，在新課改的教學中，以學生為主體不是讓教師順從學生，而是從學生的認知規律出發，對他們進行指導和教學，實現真正以人為本的高效教學。

四、改變思維定勢，促進學生創新思維的發展

在傳統語文教學中，教師在教學時一般按照思維習慣進行教學，學生在分析和解決語文問題時也習慣用思維定勢。在思維方式的限制下，教師很難在教學上實現突破，學生的創造力不能得到有效開發。在新的教學方式中，教師要讓學生真正做課堂學習的主人，讓他們在面對新知識時，自己閱讀、自己分析、自己探究，從思想和行動上擺脫傳統教學的束縛，促進學生想象力和創新能力的發展，使他們在分析問題和解決問題時能夠擺脫思維定勢，從多個角度來看待問題，從而使問題獲得有效解決。例如，在一次語文課上，在進行課后拓展時，我讓學生進行了講故事比賽，并讓他們認真傾聽故事，說出自己的看法。在比賽一開始，就有同學講起了《狐假虎威》的故事。隨著這個同學繪聲繪色的講述，學生都被深深的吸引了。故事講完以后，我讓學生討論：你喜歡故事中的老虎還是狐貍？為什么？有的學生說：“我喜歡老虎，因為老虎是森林之王。”還有的學生說：“我也喜歡老虎，因為老虎很威風。”……本以為學生都喜歡老虎，并且他們說喜歡的理由也已經很充分，為正準備讓學生繼續進行比賽時，突然，有一個特別的聲音響起：“老師，我和他們意見不同，我喜歡狐貍……”這個學生的話還沒說完，教室里馬上響起了一片笑聲“唉，狐貍那么狡猾，我們才不喜歡呢！哈哈哈。”“可是，雖然狐貍很狡猾，但是它很聰明，它能把威風的老虎耍得團團轉。”這時，我也向這位學生投出了贊賞的眼光，說：“你能從其他方面發現動物的可愛，你的思維很獨特，老師很佩服。”并且我不失時機的向其他同學說道：“任何事物都有兩面性，有好的一面，也有它相對不好的一面，我們以后要學著從事物多角度去認識他們，看待他們。”聽完了我的話，接下來的活動，學生的議論更熱烈了……

總之，在小學語文教學中，教師要認真探究教材內容，根據學生的語文能力來對教材內容進行整改，使課堂教學在學生的主動探究中高效進行。教師要充分激發學生的學習主動性，使他們產生探究知識的內動力，并為了提高自己的語文綜合能力不斷進行努力，使課堂教學在學生的熱情參與中取得實效，實現真正的素質教育。

參考文獻：

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