淺談如何提高生物課堂的教學效率

劉巖

[摘 要]現在倡導建設使學生在學習中主動參與的學習模式。教師適時引導，做好過程評價工作。提出有效的優化實施策略。創新出更多、更有效的構建高效課堂的教學策略。那么，作為一名高中生物教師，我們該采取怎樣的方法才能提高我們的課堂效率呢？

[關鍵詞]生物；教學

構建高效課堂已經成為了目前教育改革的主旋律，很多教師已經積極投身于這場教育改革的洪流中。但是，是不是每位教師都對高效課堂的具體含義有清晰深刻的認識呢？我們又該采取怎樣的措施來保證高效課堂的實現呢？下面，我先對高效課堂的定義做簡單的總結。高效課堂，指的高質量、高效率、高效益的課堂組織形式。具體表現為教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，在單位時間內，投入最少的人力、物力、精力，獲得最大的教學效益。高效課堂與傳統的教學課堂有著本質上的區別，它著眼于學生自身的長期發展。那么，作為一名高中生物教師，我們該采取怎樣的方法才能提高我們的課堂效率呢？我認為，可以從以下幾點出發：

一、注重理論聯系實際，激發學生學習熱情

高中生物是高考中一門重要的考試科目，所以大部分教師認為自己的教學任務就是讓學生在高考中取得優異的成績，在高中生物課堂上，只是一味得給學生講解生物理論知識，但是這些知識與我們的實際生活有什么聯系，教師則很少提及，因為這種教學方法枯燥且乏味，導致很多學生逐漸對高中生物失去了學習的興趣。但是，生物這門科目可以說是與我們的日常生活緊密聯系，涉及到人們生活的方方面面，所以，我們在高中生物課堂上，可以把生物知識與我們的實際生活緊密聯系起來，讓學生認識到，學生物是非常有用的，同時也可以提高他們運用生物知識分析問題和解決問題的能力。而且新課改也指出，高中生物課堂上必須注重理論聯系實際，讓學生在實際生活中可以貫穿生物知識的概念，做到學以致用。比如，在學習高一年級上冊第二章《組成細胞的分子》中“細胞中的糖類和物質”的內容時，我們可以向學生提問幾個涉及到本節知識的問題，如：“你們有沒有不吃早餐或者早餐沒吃飽的經歷，如果有的話，快到中午時會有什么感覺？”“當你們跑完800米，會出現頭暈眼花、四肢無力的現象，這個時候醫生會先用什么東西幫助學生恢復體力呢？”……因為這些問題與學生的實際生活息息相關，他們對這些問題表現出了極大的學習欲望，這時，我們就可以順勢引入本節課的學習內容了，而且整節課都會保持在全神貫注的學習狀態中，這就為提高課堂效率、打造高效課堂奠定了基礎。

二、合理運用多媒體，優化生物課堂結構

高中生物課本中很多知識都比較微觀和抽象，如果只是運用傳統的教學工具粉筆和黑板已經不能滿足現代教育對高中生物的教學要求，同時學生也不能很好的理解和掌握。而現代技術手段――多媒體技術則可以很容易的把這些困難解決，因為它集圖、文、聲、形、像于一身，可以把生物課本中較為抽象和復雜的知識以動態的形式演示出來，這樣有利于學生對生物知識的理解和掌握，而且因為其具有的直觀性和形象性的特點，能夠激起學生的學習興趣，起到了優化課堂結構、提高教學效率的良好效果。比如，在學習必修2第二章《基因和染色體的關系》中“減數分裂”的內容時，如果我們只是靠粉筆和口頭語言的講解，很難做到使學生全面理解減數分裂的內容，而且教師如果想把生殖細胞形成的各個時期的具體形態的特點畫出來，不僅要浪費大量的上課時間，而且學生在觀察和理解起來也有一定的難度，這時，我們就可以利用多媒體，把這部分知識形象直觀的展現在學生面前，而且省掉了教師用粉筆畫圖的時間，同時也降低了學生理解的難度，這對高效課堂的生成有著極大的促進作用。

三、重視激勵性教學評價，使學生重塑學好生物的自信

傳統的生物課堂，教師從不與學生進行任何形式的互動，即使有互動，也從不對學生的表現作出評價，這就導致學生逐漸喪失了主動參與課堂的積極性，課堂氣氛顯得異常沉悶，一節課下來學生說不上幾句話，自始至終都是教師一人唱獨角戲，這樣的教學方式，課堂效率必定不盡人意。導致這種現象發生的主要原因就是教師從不對學生進行任何形式的教學評價。俗話說：“良言一句三冬暖”，激勵性的教學評價不僅可以調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，同時也能增強學生的自信心，促使學生以更加積極主動的態度投入到高中生物的學習中去。比如，我在課堂上經常對學生們說：“不錯，回答得非常棒！可以當做標準答案了?！薄澳愕南敕ê苄路f，繼續保持啊！”“沒關系，盡管答案欠缺完美，但是老師很欣賞你的勇氣”等等，以及一個眼神、一個微笑，都能向學生傳達我們對他們的肯定和贊美之意，而且高中學生面臨著即將高考的壓力，他們更需要來自老師的鼓勵，這就跟及時擦亮的火柴一般，使學生的學習熱情瞬間高漲，從而滿腔熱情的投入到課堂學習中去。

綜上所述，構建高效的高中生物課堂不是一朝一夕的事情，我們不能操之過急，否則會得到適得其反的教學效果。我們應當把它當作一種教學理念，以及價值追求。同時也要不斷的對我們的教學方法進行反思和改進，以創新出更多、更有效的構建高效課堂的教學策略，使高中生物課堂的有效性工作順利進行。