淺談初中學生寫作能力的培養

林莉

摘要：在初中階段，寫作是語文學科的重要教學內容，而且在考試活動中占據很大的分值比例。學生的寫作能力也是衡量學生語文綜合學習能力的重要標準。寫好作文，提高學生語言表達運用能力至關重要。因此，教師要做好學生寫作訓練的引導工作，切實提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;培養策略

寫作就是通過語言文字來進行表情達意的工具，體現著人們的語言組織能力和思想情感態度。想要有效提升學生的寫作能力，教師需要從寫作的本質和要點出發，結合學生當前的階段特點，由點到面、由表及里進行逐步深入的引導和規范，使學生的寫作興趣，寫作能力慢慢得到提升，最終改變低效作文的情況。

一、從模仿入手，進行讀寫結合訓練

學生在寫作初期往往感到無從下手，無論是語言表達技巧還是謀篇布局的構思，甚至寫作內容和方向都會讓他們產生畏懼感，毫無成就感的寫作經歷也會打擊他們的寫作信心。其實，閱讀是欣賞其他人的作品，寫作是創作自己的作品。讀和寫是相互影響和促進的，模仿是所有人寫作創作的第一步，在長期的實踐練習中才能逐漸形成個性化的創作風格，并且具有作品賞析和鑒別的能力。所以，教師可以用以讀促寫、讀寫結合的方法對學生進行寫作教學的訓練。

比如教師可以在教材文本或者課外閱讀在的學習活動中，以散文中出現的排比、比喻等修辭手法、議論文中表現出層層深入的論證方法，小說中夸張手法的運用和環境渲染的作用等文章技巧方面引導學生進行模仿創作活動。讀后感想或者文章續寫以及擴寫也可以根據文本特點進行具體安排。這種簡短的小練筆活動既不容易引起學生的反感和畏懼，而且可以為學生寫作練習提供思維發散的條件和基礎。除此之外，教師還要重視學生的朗讀活動，進一步深化學生對文字技巧組合的敏感程度和有效記憶，體會傳情達意的文章構思技巧和方法。如此一來，在日積月累的實踐活動中，學生的作文語感就能得到有效提升，為寫作活動奠定堅實的基礎。

二、從生活入手，豐富學生寫作素材

初中階段的學生在寫作過程中遇到的困難之一就是無話可寫，無事可說，導致這一情況的原因就是學生腦海中沒有足夠的素材積累。比如在議論文中，大家的論據都是耳熟能詳的老故事。在記敘文中故事嫁接的痕跡非常明顯。千篇一律的文章被批量生產就是缺乏學生的真情實感，缺乏真實的生活觀察。生活是一切思想認知的源泉，所有的文本創作都是以生活為基礎的。學生的認知視野和思維情感也都是在生活實踐的基礎上不斷發展和進步的。因此，教師要引導學生從生活人手，進行寫作素材的積累，進行寫作情感的培養。

比如，教師可以讓學生養成記日記的習慣，把每天所見所聞記錄下來。這樣既可以引導學生去挖掘生活中的寫作素材，又在客觀上鍛煉了學生的寫作能力。由于現階段學生的生活范圍和內容是相對固定的。教師還可以組織學生進行多樣的語文實踐活動，擺脫教師的限制，融入社會生活，感受自然生活，這樣既豐富了素材，又做到了有感而發。又比如，教師可以在每周選出固定的時間，讓學生進行就近期生活中發生的趣事或者重要的事情進行分享交流。內容可以是學生身邊發生的事情，也可以是近期發生的社會熱點。學生在交流分享的過程中擴大認知視野，豐富情感體驗，為素材積累提供有利的條件。同時，在這個過程中，學生能夠學會觀察生活和思考生活，這也是教育教學的根本目的。實踐是生活認知的第一來源，同時閱讀也是豐富學生見聞認知的重要途徑。所以，閱讀也是積累寫作素材的途徑。所以，教師在學生閱讀的過程中引導他們進行閱讀筆記的摘抄活動，提高閱讀的有效性，在保證課內閱讀效率的同時豐富課外閱讀活動，全面保證學生寫作知識的有效積累。

三、從方式入手，豐富學生寫作途徑

在傳統的寫作教學中，學生的寫作練習就是在紙張上進行的，很嚴肅、很應試的氛圍濃厚，這也會增加學生對寫作的抗拒心理，為寫作而寫作的錯誤觀念也會影響寫作質量的提升。寫作本身就是表達真情實感的一種文字游戲，學生需要樹立這樣的寫作觀念，才能自覺主動投入寫作創作當中。教師可以通過豐富學生的寫作方式，以更輕松、更自由、更潮流的方式進行訓練，激發學生的創作熱情，挖掘他們的創作潛力。因此，教師可以拓寬學生文字表達的方式，指導學生的寫作訓練。比如隨著現代信息技術的發展，現代化的寫作方式日益普遍。博客就是一種比較流行的網絡寫作方式，教師可以利用初中生的好奇心，在博客平臺組織學生進行文字創作。學生通過博客進行文章賞析和留言活動，也可以實現寫作活動的有效訓練。而且這種方式緊隨時代潮流，改變了課堂寫作給學生帶來的壓迫感和畏懼感。因此，教師要做到與時俱進，適應新時代新背景下的新發展新要求。

四、從評價入手，提升學生寫作動力

寫作是需要有興趣作為支撐的。發現寫作的樂趣，感受寫作的進步，獲得寫作的技巧和靈感都是促使學生投入寫作練習的重要內在驅動力。而這些很大程度上需要靠寫作評價來實現和落實。在傳統寫作練習中，學生經常有一種寫完就萬事大吉的感覺，寫作評價環節經常被忽視或者簡化，難以發揮應有的作用。因此，教師要重視寫作評價環節，努力激發學生的寫作興趣，有效指導學生的寫作方法。

比如教師在學生完成寫作練習后，先讓學生之間進行賞析和評價。寫作本來就是一種展現個性和創新的藝術創作，難以用固定標準來進行評價。不同的人有不同的看法。學生之間具有更加相近的知識基礎和生活經驗，能夠提出不同于教師專業化的評價感想，這對于學生興趣激發、表達真情實感都有重要的意義。教師對學生作文的批改和評價也應該盡可能全面，以學生現有的寫作能力為基礎進行合理的引導，充分實現寫作評價的目的。

五、結語 總之，寫作是和語文學習以及整個生活密切相連的，并不是空中樓閣式的存在。在初中學生寫作能力的訓練活動中，教師需要從寫作本身和學生實際情況出發，從多層次多角度引導學生的寫作活動，改變以前死板單一的理論寫作指導教學模式，從激發學生情感，指導學生寫作技巧和素材積累等方面人手，在日積月累的過程中提升寫作教學效率。為此，教師也要不斷豐富和完善專業素養，為學生寫作教學提供更高效的教學服務。

參考文獻：

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（責編張欣）