用心呵護，讓愛擎起學生成長的天空

宋靖

愛是成長的催化劑。班級氛圍對學生形成正確的人生觀、價值觀有著重要作用。在班級管理過程中，出現問題是正常現象，班主任要用愛幫助學生，用心呵護學生，這樣才能讓學生真正從內心改變錯誤的想法，并主動接受班主任的教育，從而積極融入班集體。

一、細心幫助學生，用愛溫暖學生

小學生幼小的心靈有著較強的向師性，班主任是學生接觸最多的老師，對學生的情況也是了解得比較多。在學習生活中，有些學生可能會遇到問題，導致無法正常參與學習，處于發展的“危險期”，他們渴望得到幫助。

例如，2015年9月，我新帶了一個六年級的班級，有個學生平時表現不錯，上課積極發言，又喜歡幫助同學。然而，有一段時間，我發現這個學生突然像變了一個人似的，上課無精打采，課后總是一個人默默地看著窗外。沒過幾天，這孩子突然不來上課了，我打家長的電話也沒有接通。學生的突然離開令我非常不解。這么懂事的學生突然轉變，應該是有“故事”在里面，于是，我按照學生聯系地址找到了他的家。但這個房子是租的，學生一家已搬走，我通過房東那了解到他們一家的情況，原來學生的父親得了重病，家里的經濟陷入了困難之中，懂事的孩子不想讓家里為他的學習而負擔，提出輟學。任憑家人勸阻，孩子就是執意不聽，他覺得自己長大了，應該為家庭分擔。我利用周日找到學生的家，并與大病初愈的家長進行溝通，再與學生進行交流，通過一些真實的案例讓學生意識到學習的重要性，使學生對人生有比較深刻的看法。學生終于又回到了班級上課，他的狀態逐漸恢復到從前，學生們看到我對學生的關愛，真心感受到我對他們的關心，班級團結的氛圍逐漸形成。

二、耐心感化學生，用愛引導學生

每個學生都有自己獨立的想法，而家庭環境、學習生活的壓力會讓學生的行為表現出現差異性，有些學生會隨著年齡的增長而變得“叛逆”，他們對老師的教育不放在心上，甚至公開“對抗”班主任的教育。學生會出現叛逆心理，有深層次的原因，可能是學生生活在暴力的家庭環境中，也可能是渴望得到老師的重視而無法實現，于是通過叛逆表現自己。面對學生的異常表現，教師不粗暴處理，而是耐心感化學生，從而讓學生能夠改掉身上的問題，主動融入班集體。

例如，2016年3月，班里新轉來了一個學生，剛開始，該生表現還可以，上課乖乖地坐著，作業完成質量雖不高，但也按時完成。沒過幾天，他就表現出另一面，上課經常影響其他同學。雖經多次教育，效果甚微，有一次放學路上，他和同學發生口角，兩個人動手打了起來。由于學生是住在本村，我利用家訪的時間走訪他的鄰居，通過多方了解到這個孩子比較調皮，而他父親的教育方式比較粗暴，如果發現孩子出現問題就直接暴力教育。為此，我直接找到學生家長，向他反應了孩子在校表現，家長聽后直搖頭，情緒也比較激動。我就學生的問題進行分析，并和他溝通教育孩子的方法，長達兩個小時的溝通，家長意識到了自己教育出現的問題。和家長溝通之后，我又找到學生，與他談談心，并告訴學生他的父親以后會用講道理的方式教育他。經過家校的全力合作，學生暴力的次數越來越少，漸漸地把我當作朋友，學習也認真了，最終變成深受師生喜歡的學生。

三、真心協調關系，用愛呵護學生

在班級管理過程中，學生之間的矛盾，學生與教師之間的矛盾總是會存在的，特別是升入高年級后，有些學生在課堂上會與任課老師發生沖突，他們想表現自己，他們想挑戰教師的權威。面對師生之間的沖突或者學生之間的沖突，班主任要真心協調關系，既化解師生或生生之間的沖突，又讓學生心服口服，從而讓班級氛圍更陽光。

例如，有一個學生上語文或數學課時表現還算不錯，作業也認真完成，但在科學課堂上，他經常做出一些令師生苦惱的舉動。如實驗課，他故意搗亂或者回答時聲音很大，答案不經思考，教師多次教育也無效。科學課程教師向我反映問題時大吐苦水。如何解決？說理教育可能效果不好，因為之前我多次教育他。我從他身邊要好的同學入手，經調查原來這個同學覺得科學教師年紀比較大，他想挑戰下老師，顯示自己的“能力”。知道原因之后，我找時間同他聊家常、聊長輩，開始我并沒有將他上科學課的話題扯上，后面再扯上科學老師，通過交流讓他知道老教師的不易。此次談后之后，學生終于改變了，他不再用搗亂課堂的方式“證明”自己，而是積極參與科學探究。

班主任是學生成長路上重要的引路人，學生在班級學習生活中出現問題是正常現象。教師要站在學生角度看問題，用心幫助學生化解心中的困惑，解決班級出現的“矛盾”，使學生感受到班主任的良苦用心，進而改變自己。只要做到用心呵護學生，才能真正用愛擎起學生成長的一片天空。

（作者單位：湖北宜昌市長陽縣鴨子口小學）