觀察生活，表現生活

朱江琴

由教育部審定的《美術教育》新教材，已開始在各地廣泛應用了。新教材具有內容豐富，形式多樣、趣味性濃的特點，對進一步提高美術教育的質量必將起著積極的作用。如何合理正確地使用好新教材，包含的方面很多，筆者這里僅就運用新教材進行繪畫教學的問題，談一談個人的經驗和見解。

一、正確認識新教材，注重引導與觀察

美術教育任務首先提出“在孩子觀察物象的形狀、顏色、結構等的基礎上，培養他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現自己對周圍生活的認識和情感。”這里十分明確指明積極引導孩子觀察現實生活，當孩子們對于某些物象有了強烈的感受之后，才能產生積極表達它的強烈愿望與情感。孩子的作畫總是表現他最熟悉和最感興趣的事物。教師要引導孩子逐步地深入觀察物象的外形特征，熟悉物象的基本形體結構與色彩的特點，有了這樣的認識能力，才能有條件進行充分的表現，促進兒童思維能力和智力的發展。

二、因材施教，合理地運用范畫

新教材中的內容是豐富而多彩的。但教材畢竟是教學的材料，還需要教師根據自身所具備的條件，進行恰當的組織、整理才行。例如，教材上有汽車、動物等的內容和圖樣，不能僅把這些圖樣在多媒體投影儀里放大，上課時讓孩子照樣子畫就行了，這樣做法是不可取的，從另一個層面來說那就是教師的一種懶惰，如果是這樣來認識教材，那只能說是對教材的曲解。

教材中有不少的圖例，其中有兒童畫、有作畫步驟圖和范例等，這些都是便于教師掌握教材內容參考用的。有些兒童畫是說明繪畫所要達到的一般水平，有助于教師掌握教學要求的分寸。客觀事物是千差萬別、錯綜復雜的。我們只能教會孩子初步的簡單的描繪力能，只能舉其帶有典型性的內容達到“寓性共于個性之中”。如畫公交汽車，孩子能夠掌握住車廂是長方形的、車窗是正方形的、車輪是圓形的基本方法，就能畫出自己生活中觀察過的公共汽車的形象了。孩子繪畫時，應讓他們自由地描繪，不應受到范畫的束縛，因為范畫就是為了起到啟示和發揮創造性思維的作用，否則就變成了緊箍咒，失去范畫的本身的實際意義與教育作用了。

三、加強基本技能訓練，授人以漁

教學不能靠教師的范畫，而是靠正確地指導孩子積極地觀察事物和表現生活的能力。因此，我們也不能忽視了作畫方法的基本技能的訓練。怎樣教孩子作畫的方法呢？可以用幾何圖形表現物體的基本特征，便于他們在觀察、認識生活的基礎上，用簡易的方法概括地描繪出物象的基本輪廓，如畫汽車的方法，就是以幾何形狀表現出汽車的基本特征。

教師可根據教學的要求，采取多種形式的講解演示的方法：有時可進行全過程的講解演示；有時可進行局部的講解演示；有時還可以請孩子講講應該怎樣畫，再由教師歸納畫法；有時也可組織小組討論，靈活多樣，充分調動大家進行探索和獨立創造的主動性；有時還可利用孩子們的優秀作品、達到啟發交流的作用。實踐證明，用孩子優秀作品作范例，要比成人的作品更能使孩子感到親切、更容易為他們所接受，因為孩子們畫出的形象，都充滿著孩子特有的活力和稚氣，在表現手法上有它獨特的造型特點。盡管驟然看去，似乎有些不合乎常識，但它完全是孩子那發于真性、出于自然的，堪稱是“天然去雕飾"的童真產物，會給人以特殊的藝術魅力。這樣就充分調動了孩子獨立創造的能力，喚起了他們對以往生活的回憶和表現生活的愿望。雖然他們受到造型能力的限制，線條是歪歪斜斜的，所畫出的形象有些滑稽可笑，但都各具特點，富有創造精神，這種對美的追求，這種天然的童趣大大彌補了技能技巧不足的弱點。

新教材在編寫中還注意到兼顧城鄉及中國南北教學的實際情況，在內容上編得相對來說寬一些，但也不可能包羅萬象、面面俱到。因此在使用新教材時要因地制宜，要根據當地的自身條件，具體的情況，選用些鄉土教材。如城市里畫農村的風景就較困難，而農村中要畫繁華都市也很困難，這就不能生搬硬套、搞成為畫畫而畫畫，為作業而作業，強迫兒童畫自己不熟悉的、不感興趣的事物，把孩子引向豐富多彩的現實生活的外圍，這樣不但會削弱孩子對客觀世界的敏銳性，而且會挫傷孩子們作畫的興趣和主動精神。

教師在使用新教材時，積極發揮其主觀能動性，選用文學、音樂、游戲等其它方面的新鮮素材來不斷豐富充實其教學內容，只要這些內容是符合大綱規定的任務和要求的，教師完全可以發揮創新精神，不斷豐富教學方法，充實教材內容，使教學更上一層樓。讓我們用心澆灌，靜待花開，相信它一定能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區七都幼兒園）