小學(xué)語文課外閱讀模式探究

陳玉梅

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而閱讀不能僅僅局限于課堂中的閱讀，課外閱讀也是鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的一個重要途徑。課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作水平，而且能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂讀書。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，推動小學(xué)生快樂閱讀

1.學(xué)校基本設(shè)施建設(shè)中都包含圖書館，包括各種豐富的閱讀書籍。學(xué)生的閱讀量一般不大，主要是因為小學(xué)缺乏科學(xué)合理的閱讀制度，無法真正的發(fā)揮學(xué)校圖書資源的作用。為此學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)合理的閱讀制度。例如將低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生在閱讀時間上分開，針對低年級的學(xué)生安排簡單的圖畫和故事書，高年級的學(xué)生由各科教師推薦相應(yīng)的書籍，可以是古今中外的名著，可以是發(fā)人深思的報刊書籍等，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會。

2.家長以身作則，和孩子一起閱讀，在潛移默化中影響孩子的閱讀觀念，從而養(yǎng)成閱讀書的好習(xí)慣。家長還可以在周六日帶著孩子一起逛圖書館，書店，幫助孩子選擇一些適合他們閱讀的書籍。家長與孩子一同閱讀，交流閱讀感受和心得，那樣不僅能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且進(jìn)一步拉近父母與孩子之間的感情。

3.近年來開展國學(xué)教育取得良好的學(xué)習(xí)效果。低年級的學(xué)生主要背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，高年級的學(xué)生則背誦《論語》和《大學(xué)》等書籍，通過展開課外閱讀比賽，這樣不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對于弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化亦產(chǎn)生極大的影響。

二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，教會小學(xué)生閱讀方法

課內(nèi)閱讀和課外閱讀是相互促進(jìn)的關(guān)系，課外閱讀時間充足和量達(dá)標(biāo)能夠更好的鞏固課堂所學(xué)知識，而通過課堂閱讀所學(xué)到的閱讀方法去閱讀課外書籍則會更加便于理解。課內(nèi)閱讀可以遵循下面幾個步驟：第一，快速的閱讀，從整體上去把握文章的中心思想；第二，細(xì)細(xì)的瀏覽文章內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)之處；第三，精讀文章，歸納文章內(nèi)容的精華所在；第四，把握文章的中心，思考文章包含的寓意以及它的現(xiàn)實意義。而課外閱讀方法亦可以遵循以上的步驟，但是為了進(jìn)一步的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀的效率，可以采取三種閱讀方法：第一種是抄讀法。分為兩個步驟，抄和讀，光讀不能更好的理解文章的意義，反復(fù)的抄寫不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且在抄寫的過程中學(xué)生會有更多的時間思考，從而加深理解。這種方法也是最基礎(chǔ)的，是幫助學(xué)生積累文章素材的基礎(chǔ)方法。第二種是瀏覽法。學(xué)生需要閱讀的課外書籍有很多，但是可支配的時間和精力則是有限的，如何才能在有限的時間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面呢？速度上必須提高是必然的，但是用對方法也很重要。有的文章不屬于必讀科目，有的文章基于小學(xué)生的理解能力，進(jìn)需要瀏覽閱讀即可，瀏覽能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀水平。第三種方法是聯(lián)想法。閱讀不僅僅是為了閱讀而閱讀，當(dāng)我們看到一篇好的文章時，會感同身受，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。此時學(xué)生可以根據(jù)閱讀后的思考寫一篇讀后感想，并且要聯(lián)想自己的生活，以此指導(dǎo)自己的生活。從而真正的將閱讀融入到生活中，豐富自己的精神生活。

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息系統(tǒng)逐漸的滲透到教學(xué)中，平時借助各種媒介隨時隨地的觀看來自于全國各地的新聞內(nèi)容，這種閱讀的方式如今已經(jīng)成為了普遍。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)，用信息化推動教育的現(xiàn)代化。與此同時，學(xué)校亦可以借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)教師與學(xué)生家長之間的聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)課外的實時互動，教師將為學(xué)生布置的課外閱讀書籍清單報備給家長，讓家長監(jiān)督孩子閱讀。同時教師也可以通過家長的信息反饋，及時了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而可以針對學(xué)生的閱讀水平制定教學(xué)計劃。

例如，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師專門抽出一堂課供學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀的只能是紙質(zhì)的數(shù)目。閱讀的量和面是有限制的。但是利用教室的多媒體平臺進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)，教師可以制作更加豐富多彩的課件內(nèi)容供學(xué)生閱讀、瀏覽。同時學(xué)生也可以參與教師的工作，和教師一同合作制作出內(nèi)容更加豐富、形式多彩的閱讀課件。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，快樂的閱讀與學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，要遵循規(guī)律，不可盲目；要由易到難，循序漸進(jìn)；要嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)生的身心特點，為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計劃；指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀課外書籍，樹立正確的閱讀觀念，堅決抵制閱讀不良課外書籍；對學(xué)生閱讀課外書籍要多持鼓勵的態(tài)度，減少批評的次數(shù)，讓學(xué)生敢于閱讀，正確的閱讀。相信在教師和家長潛移默化的引導(dǎo)和督促中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，具備較高的文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇高郵市三垛鎮(zhèn)三垛實驗小學(xué)）