歷史題材影視資源在中學歷史教學中的運用

劉海

伴隨新課標改革的不斷深入，教科書也在不斷地經歷改革，對于歷史課程的基礎性以及開放性有了更高要求。其中歷史題材影視資源作為課程資源的主要組成部分，它的開發及利用得到教育界的重視以及認可。筆者就歷史題材影視資源在初中歷史教學中的作用進行探究，并且提出相應的優化措施。

一、現階段我國中學歷史教學存在的問題

（一）歷史課堂缺乏趣味，教學方式死板

在歷史研究與歷史教學中存在一種較為矛盾的關系。在課下，學生們對歷史的研究有著別樣的興趣與情懷，針對歷史問題或者歷史現象爭辯得頭頭是道；但是在課堂上卻恰恰相反，面對教師的講解，學生在課上發呆甚至昏昏欲睡，處于茫然狀態。究其原因，在傳統的歷史課堂教學中，教師善于運用講授法，即教師講學生聽的模式，在一本書、一張嘴、一支粉筆中將人類幾千年的歷史講解出來。這種傳統的講授方法，既無法將錯綜復雜的歷史關系呈現出來，又無法使學生了解精彩紛呈的歷史，極其缺乏趣味性。

（二）信息化的普及影響歷史教學的真實性

隨著信息化的逐漸普及，在現階段的社會，學生獲取歷史信息的渠道越來越多，從最初的書籍報刊、博物館到現今的電影電臺、計算機網絡等，這些信息化的渠道逐漸補充了課堂單一化的同時，對歷史課堂教學造成了不小的影響。影視劇中涉及歷史領域的題材雖然越來越多，但是卻忽略了其真實性的考究，充斥著大量的虛假信息，這在很大程度上限制了學生的思維以及對歷史真實性的認知，對歷史教學產生了極大的負面影響。

二、歷史題材影視資源在我國中學歷史教學中的應用

歷史題材影視資源在歷史學科中占據相當重要的地位，廣大教師以及社會要提高對歷史題材影視資源的開發與利用，并給予高度的重視以及關注，因為其是優化課堂教學、實現教學目標的重要保障。

如何有效地利用好歷史題材影視資源，激發學生對歷史學習的積極性與熱情，對于課堂教學具有更為深遠的意義。

（一）歷史重現，激發對歷史學習的熱情

影視劇的主要特點就是生動形象地將劇本描述的劇情演繹出來，使學生如身臨其境般地了解歷史故事發生的原委，利用多重信息對學生進行視覺上和聽覺上的刺激。同時，在影視劇中有很多的內容都與學生的生活貼近，利用好影視資源能夠使歷史課的內容更加豐富有趣。這是歷史題材的影視資源充分發揮其作用的主要體現。特別是應用于課堂的引用環節，就好比一扇窗戶，使學生看見了更廣闊的世界。比如教師在講解抗日戰爭時期南京大屠殺，可以有效的利用電影《南京！南京！》以及《屠城見證》等影視劇，利用影片的感染力將學生融入歷史氛圍當中，依托活生生的歷史事實，向學生充分介紹歷史的真實。觀影過后可以組織學生交流感受，并發表言論，寫觀后感等。

（二）激發學生的思維能力，增強歷史分析能力

從一定的角度來說，影視媒體在當今社會的影響力非同一般，在現實生活中，很多人對歷史的認知大部分都來源于歷史題材影視劇，人們習慣性地將歷史題材影視劇還原為歷史本身，將其作為歷史的本來面貌。歷史教師可以借勢順應時代潮流，將其合理化地引入課堂。比如教師在講到清朝的歷史時，可以引用《康熙王朝》以及《雍正王朝》等史實性較強的歷史劇，針對具體的事件進行逐一的賞析與辯論，在這一過程中都有助于激發學生的思維能力，了解到清朝時期歷史的同時，又能擴展自己的歷史知識。

（三）了解歷史的價值，并且培養歷史情感

與傳統的說教式教學方法不同，歷史題材影視資源以獨特的影響力對學生進行潛移默化的帶入并滲透其中的意識形態以及價值觀念。伴隨著《黑狐》《雪豹》等抗日影視劇的播出，學生們對抗日歷史已經有了進一步的認識，其內心深處對抗日悲憫的歷史也有了一定的理解。因此，通過課堂上影視資源的共享也足以更好地促使學生對歷史的認知。

綜上所述，初中是學生深入性接觸歷史的階段，對于歷史題材影視資源的合理利用有助于活躍歷史課堂，增加歷史課堂的趣味性。教師要不斷地與時俱進，更換新的教學方法，引入歷史題材影視資源，強化中學生的歷史知識，并通過歷史題材影視資源的應用不斷地培養學生對歷史內容的理解能力，增強學生強烈的歷史情感。

（作者單位：江蘇揚州市江都區邵伯鎮中學）