高中化學視角下的環保教育

肖紅華

二十一世紀是知識經濟的時代，也是科技迅猛發展的時代，隨著人類生產能力的日益提高，人與環境的沖突日益凸顯。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個時期加強學生的環保教育，使可持續發展理念深入人心，具有十分重要的意義。化學是一門與環境密切相關的學科，在高中化學教育中滲透環保教育，是我國基礎教育改革的需要，也是從根本上解決我國環境問題的需要。

一、在化學教學中滲透環保意識

化學課程中含有大量與環境息息相關的內容，教師要善于把握教學中的關鍵點，注重對學生的環保教育。例如，在講到“H2O”這一關鍵化學概念時，教師可以在教材的基礎上有意識地拓展教學內容，讓學生意識到水資源對人類的重要性，讓學生了解到中國是水資源相對不足的國家，缺水城市高達188個，加上工業廢水、生活污水的隨意排放，農藥化肥的大量使用，導致水資源的嚴重污染。再結合目前的含磷洗滌用品導致水體富營養化，大量水生植物過度繁衍，水中氧氣含量降低，水生生態遭受嚴重破壞這一主題來講解，提倡購買無磷洗滌用品。最后，再加入廢水處理的化學原理、世界各地倡導循環使用經過處理的廢水等相關環保知識，不僅能深化學生對課本知識的理解和融會貫通，還能讓環境保護的概念深入人心。再比如，在講到碳這一元素時，教師可以組織學生討論“自然界中碳的多樣性”和“自然界中碳元素循環對生態平衡的影響”這兩個主題，讓高中學生了解什么是溫室效應，汽車尾氣排放物超標帶來的嚴重后果，大氣臭氧層空洞等等系列空氣污染問題，激發學生對“節能減排、綠色低碳”的深度思考。

二、在化學實驗中滲透環保教育

化學是一門實驗學科，教師要善于在化學實驗課程中進行環保教育。不僅要講解實驗裝置、實驗原理以及實驗的基本操作方法、實驗結果對錯，還要強調整個實驗過程的正確性，要在實驗教學中有意識地向學生進行環境保護教育。例如，在做氯氣實驗時，讓學生注意實驗應在通風條件或通風櫥里進行，讓學生意識到有害氣體的危害；指導學生從腐蝕廢液中回收銅元素，讓學生養成廢物回收循環利用的概念；苯實驗中讓學生思考生活中的苯污染；甲醛實驗時讓學生自行查閱資源思考生活中的甲醛污染來源，等等。教師還可以讓學生思考如何用最少劑量的藥品達到最佳的實驗效果，最大程度地減少化學廢品的排排放。同時，教師要引導學生思索如何設計實驗以符合環境保護的要求，如何正確處置實驗過程中產生的有毒廢品，等等，使環保教育通過日常教學的點點滴滴滲透入學生的一言一行中。

三、在生活中滲透環保教育

化學與人們生活息息相關，高中化學老師應該在教學中思考化學與生活的結合，讓學生在教師設計的社會實踐活動中接受環保教育。例如，教師通過指導學生查閱資料，了解房屋裝修材料的變遷，指導主要的居室空氣污染物成分及對人體的危害，讓學生思考裝修污染物的來源，再探討有效降低房間裝修污染的方法；讓學生認識“白色污染”的危害和防治辦法，引導學生在生活中自覺減少塑料制品的使用；針對城市越來越嚴重的霧霾空氣污染，設計相關教學實踐活動，讓學生利用課余時間觀察城市，列出大氣污染物的組成成分及來源，討論燃燒化石燃料對環境可能造成的污染和治理途徑；討論在田間焚燒植物秸稈、枝葉及垃圾的危害，引導學生思索如何利用化學新技術減少污染物的排放；再以講解“H2O”這一關鍵化學概念為例，教師完全可以設計一個教學實踐活動，讓學生以小組的形式調查當地污水排放和處理情況，撰寫調查報告，提出改進建議；還可以組織學生討論重金屬危害，鉛元素、碘元素對人體健康的影響，讓學生思考化學與健康的關系，等等。總而言之，化學與生活密切相關，教師要善于抓住生活中常見的情境，設計相關教學實踐環節，讓化學與環保教育潛移默化地影響學生。

化學作為高中課程體系中重要的一環，是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。我國著名化學前輩楊石先生曾說：“農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。”化學在我們的生活中無處不在，化學深刻地影響著人類社會的發展，人們在利用化學知識創造財富的同時，教師也應探索如何在高中教育中滲透環保教育，讓學生養成綠色可持續發展理念，為構建和諧社會、實現偉大中國夢添磚加瓦。

（作者單位：江西吉安市第三中學）