游戲激趣，打造動態課堂

谷浩

素質教育理念下，教師需要更加關注學生身心全面和諧發展，培養身心健康的學生，為其今后的發展奠定基礎；同時要結合新課改以人為本、因材施教的理念進行分析。部分小學生害羞、怯弱或自身身體素質不好，教師應以游戲激趣，打造動態課堂，創設趣味、豐富、生動、動態的健康課堂，讓學生在自主參與、互動合作、探究實踐中，不斷培養健康的思想、良好的身體素質和健全的人格。

一、營造游戲氛圍，激趣體育課堂

教師要結合小學生身心發展規律與特點進行分析，踐行以人為本、寓教于樂的思想和理念，營造游戲氛圍，激趣課堂。營造游戲氛圍，可以引入生活元素、競賽元素、民間元素、傳統文化元素等，自制一些規則，還可以引入多媒體設備，播放歌曲、視頻等，營造輕松、自主、趣味的游戲氛圍。通過創設趣味、豐富、生動、自主的游戲氛圍，引導學生自主參與，自覺遵守游戲中的規則，在培養規則意識的同時，不斷提升身體素質。

如引入民間游戲“跳房子”，學生們一個接一個地參與跳房子的活動。按照互動說明規則，在手鏈的飛舞過程中，學生單腳跳躍或跨在2個格子上，提升學生的協調能力和跳躍能力。或自制“跳格子”游戲，引入民間游戲元素，畫好方格，填入1～9這9個數字，橫列數都為3，單腳跳入最初的1方格，場外的人說規則，如“跳入是偶數但不是合數的格子中”“跳入2和3的公倍數格子中”等，學生才能雙腳跳入對應的格子，再單腳站立，等待下一步命令。通過營造趣味的游戲氛圍，激活生動的小學體育與健康課堂，讓學生不斷在自主創新、互動合作中，提升規則意識與身體素質。

二、自主游戲創編，引導主動參與

新課改提出，要將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。基于此，教師應該關注學生創新思維能力的培養。通過引導、組織學生自主實施游戲創編，激勵學生主動參與到體育游戲的互動、交流和參與中，創意思維、互動探究，創編出趣味、游戲。加強師生、生生間互動，提升學生合作能力、解決能力的能力及創新能力，優化課堂，提升教學質量。

如五年級的小學生受到警匪片的啟發，自主創編了“SOS緊急救援行動”體育游戲。為培養學生跑、跳躍的能力及反應能力，設定游戲方法如下：畫出2個同心圓，大圓半徑5～6米，小圓半徑1米。分配5個學生充當人質，充當劫匪和救援人員的學生各10名。救援隊每人手上拿著一個呼啦圈，可以傳遞給其他人或人質，在圈外跑動，尋找最佳位置，往劫匪身上套，若套住，則該劫匪“死亡”，若沒套住，則救援人變為人質。劫匪可以有規律的躲閃，但是不能用手擋?？梢詫⒑衾踩鬟f給人質，實施反攻，若反攻成功則劫匪“死亡”，若不成功則可救治一名已“死亡”的劫匪，或將人質變為劫匪。在任何一方沒有學生可用后，對方勝利。通過自主創編趣味游戲，引導學生主動參與，積極創新想象和互動合作，能有效提升學生的身體素質和各方面的能力。

三、引入競賽元素，構建競賽游戲

小學生是一群活潑好動的天使，他們認知水平較低，也沒有較強的規則意識，且身體各方面的素質和能力都有待提升。為了挖掘學生潛力，讓學生積極參與到體育健身活動中來，可以引入競賽元素，構建競賽游戲。以競賽的緊張氣氛、明確規則，不斷激發學生參與游戲的興趣，挖掘自身潛力，培養學生規則意識。

如組織小學生參與“勇奪小紅旗”競賽游戲，將學生分為A、B兩個小組，以小組形式完成比賽活動。游戲場地設置為：安排一些障礙物，跨欄、小山、山洞、獨木橋等，且學生手中有小型沙包，打到對方小組成員，對方成員就表示犧牲了。為障礙物編號，每個小組的成員都需要按照編號順序完成競賽活動，還要避免對方小組成員扔沙包，在小組內合作與互助下，哪位小組成員順利奪下小紅旗，就表示勝利。如果成員全部犧牲，對方小組也勝利了。在緊張的競賽氣氛下，學生不斷跳躍、攀爬、奔跑、行走，在小組內成員的互動合作過程中，扎實的走過每一步障礙，順利奪得小紅旗。由此，可以分析，競賽游戲讓學生成長了很多。

以游戲化的策略引導學生自主參與、合作互動、實踐探究，能不斷地完善學生能力、身體素養與社會能力。教師還需要關注學生積極情感的培養，及學生安全意識與能力的培養，在保護好學生的同時，強化學生的身體素質，為未來的學習和生活奠定基礎。

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學）