引入故事教學法 打造趣味生態課堂

王俊玲

故事教學法，即結合教學內容與目標，通過收集、整理和創編相關的有趣故事，將教學知識融入到故事中的一種教學方法。其體現了寓教于樂的思想，也契合了小學生的身心發展規律與特點，滿足了小學生的自身訴求。它以挖掘學生興趣，引導學生主動參與、合作探究、互動交流為方向，是一種有目的性、方向性、趣味性、和諧性的方法。

一、運用熟悉故事，加強詞匯理解記憶

教學創設趣味故事情境，可以運用學生熟悉或感興趣的小故事，吸引學生學習和記憶詞匯的興趣，提升教學效率。教師還可以創編趣味小故事，將需要記憶詞匯的形、音與意義融入到小故事中，學生就能走出死記硬背的誤區，提升詞匯學習的質量。

如“On and off”相關知識的教學時，引入學生們較為熟悉的“小兔子乖乖”故事。首先，將學生們分為4人一組，讓小組成員選派出一名學生復述該故事，用漢語的形式表達。之后，播放“小兔子乖乖”視頻和英語歌曲，讓學生感受故事的趣味性和英語歌曲的大意。再次，在學生大致感受后，引導學生學習open為開，close為關。其次，引導學生思維發散，鼓勵學生記憶同類型音、形與義的詞匯，達到舉一反三、推廣拓展，提升學習能力的目標。如turn on，turn off。最后，教師引導學生復述故事“大灰狼來啦，小兔子們是開門還是關門呢？”“關門，關門，close the door”，“那媽媽回來了，小兔子們該怎么做啊？”“開門開門，我這就把門開open the door”。結合熟悉的故事，引導學生加強詞匯記憶，在趣味故事中不斷的深化理解，再拓展延伸，記憶更多的詞匯。

二、以豐富故事，引導口語表達運用

聽說讀寫，是英語教學中缺一不可的四個部分。小學是學生打基礎的階段，需要培養小學生良好的英語素養，其中最為重要的是培養學生應用英語的意識與能力。如此，需要加強對學生口語表達能力的培養。小學生大多都是學習的啞巴英語，不愿、不敢或不會開口說英語，是現階段英語教學的難題。為了激發學生表達英語的興趣，也為了鼓勵學生愛表達、會表達，借助具有故事情節的英語故事，在具體內容引導下，創設趣味輕松的故事活動氛圍，引導學生表達交流，能提升教學效果。

如創編“小豬歷險記”趣味故事，“一只可愛的小豬趁著天氣好，到野外游玩，他現在在干嘛？”教師展示出趣味漫畫，學生答“跳舞”，教師引導“跳舞 Dancing，dancing，I am dancing.”學生跟著表達。之后展示跳繩的動作“跳繩Jumping，jumping，I am jumping.”“突然，一只老虎出現了，把他當作最美味的食物，小豬跑了起來，怎么做呀”“奔跑Running，running，I am running.”結合趣味故事，引導學生自主表達、合作交流，能有效提升教學質量。

三、運用趣味故事，開啟輕松聽力訓練

聽與說是相互關聯的，只有聽的清楚才能更好地表達。小學英語階段，需要加強語言輸入的教學，引導學生在特定的環境和素材下，更好的展開聽故事活動，這樣不僅可以引導學生創新想象，還能在故事的引導下，讓學生注意力高度集中，開啟趣味、輕松的聽力訓練。聽力訓練為閱讀、表達和寫作奠定了基礎。運用故事實施聽力訓練，可以采用教師說故事，學生回答問題的方式。針對小學階段的學生，教師可以選擇一些學生熟悉的故事或童話，以生動、形象的表達，借助多媒體設備的視頻、音頻工具，來豐富學生的聽力活動。引導學生實施聽力訓練，也培養了學生的創新能力。

故事教學法是一種輕松、愉快、活躍的趣味教學法。它契合了小學生身心發展規律與特點。小學生的積極性、主動性被調動，在趣味的課堂中積極想象、創新。另外，故事教學法實施時，為提升教學質量，需要小學教師不斷完善自身專業素質，提升素養，強化教學技能與方法。教師需要運用愛與關心，在踐行以人為本、因材施教理念的情況下，才能運用故事教學法，有效打造趣味生態的小學課堂

（作者單位：江蘇邳州市車輻山鎮中心小學）