授生以“漁”，不如授生以“欲”

朱林莉

老子曰：“授之以魚，不如授之以漁。”隨著時代變遷與社會發展，這句古諺語已經難以跟上時代的步伐了。教師如何能夠讓學生對“漁”感興趣，然后用最簡單明了的方法使學生“漁”起來，這才是根本。興趣是最好的老師，所以，授生以“漁”，不如授生以“欲”，“欲”即求知的欲望。

一、創設情境，激發學生求知發“欲”

教學的成敗，很大程度取決于學生對知識學習的興趣，根據兒童的心理特點，結合教材內容以及內在聯系，創設生動形象的教學情境，這對激發學生求知“欲”具有十分重要的意義。

1.創設問題情境，激發學生探知興趣

教學能使學生產生強烈求知欲望的最佳時機是在教師設置了有趣味的懸念之后，此時學生似懂非懂，急切想要知道究竟。例如：我在講正反比例應用題之前，提出這樣的問題：“誰不用爬旗桿，卻能測量出旗桿的高？誰不用上樓頂，卻能測出樓高？”，使學生產生懸念。這時，學生的情緒很高，充滿了好奇心，認知興趣、求知識的欲望達到最佳水平。

2.用趣味故事，激發學生學習數學的興趣

小學生特別愛聽故事，對故事記憶深刻，思維開闊。所以我在教學過程中，經常通過有趣的故事導入新課。如在教“積的近似值”時，課前，我以這樣的故事開頭：“某食鹽廠的食鹽每千克1元3角。有一個聰明的孩子每次只買500克，買了兩次，結果只花一元錢。這是怎么回事？”在學生驚奇，懷疑且不解之謎時。我講：今天同學們學過“積的近似值”后，同學們就會知道他為什么能用1元錢能買一千克食鹽了。這樣的故事導入，使學生很快就進入了最佳學習狀態。

二、讓學生通過動手操作，激發探知“欲”

讓學生動手操作是提高學習興趣、激發求知欲望的有效途徑。如：我在教學三角形的面積計算時，課前首先布置學生每人都要剪兩個完全相等的三角形。可以是兩個直角三角形，也可以是兩個銳角三角形或鈍角三角形。上課時，首先啟發學生動手操作：用所剪的兩個完全一樣的三角形，可以拼出一個自己學過的什么樣的圖形？怎樣拼？學生的興趣非常高，紛紛動手剪拼圖。然后找三名學生分別在講臺上演示拼的過程，引導學生仔細觀察，原三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高（長方形的長和寬）都有什么關系？學生通過觀察，理清了各種關系。只有讓學生自己去觀察、操作，學生興趣濃厚，才能對教學真正起到事半功倍的效果。

三、以新激趣

小學生都非常喜歡新穎有趣的學習活動。根據這一特點，我在進行新課講授前，常常設計一個使學生感到新奇有趣的問題。講解被2或5整除的數的特征時，我請學生快速說出幾個較大的數，由我來判斷此數能否被2或5整除，并讓另外兩個學生用計算器驗證。這樣學生不僅能知道老師的判斷是準確的，而且感到老師的判斷是很快的。當我告訴學生不是我的本領大，而是這個問題本身存在著一個規律時，學生頓時興趣上來了，我抓住這個有利時機輕而易舉地完成了新授課的教學任務，效果特別顯著。

四、發揮電教“真形”，激發學生興趣

學生對死板的計算、枯燥的講解、抽象的推理是不會感興趣的。因此在教學中，我運用電教媒體，把形、音、色、光融合為一體，在生動活潑的課堂氣氛中，實現物體的分割、組合、抽象與具體之間的轉換，激發了學生對學習興趣，創造一種積極探究問題的學習情境。如：在進行“相遇應用題”教學時，我先演示單向運動的投影片，使學生由此回憶起行程應用題的一般計算方法。接著再演示相遇運動的投影片，演示時著重表現“出發點不同”“所用時間一樣”“運動方向相反”，“最后結果相遇”等相遇應用題的基本特點，啟發學生在觀察中發現和掌握這些特點，并找出相遇應用題與學過行程應用題之間的內在聯系，從而得出解相遇應用題的一般方法與技巧。這樣通過行程回憶、對比、分析、補充，促進了感知，把對應用題的理解上升到理性認識。學生在整個學習過程中，在投影片的啟發下，始終保持濃厚的學習興趣。并取得了很好的學習效果。

（作者單位：江蘇高郵市湯莊鎮中心小學）