優化實踐環節，創設成長情境

于新香

歌唱是培養學生高尚的情操，提高學生審美能力的有效手段。在歌唱教學中應注重學生情感的培養，優化實踐環節，創設成長情境，深入了解作品意境，激發學生音樂興趣，正確表達歌曲情感，只有技巧與情感的完美結合，才能稱之為藝術。

一、激趣——智慧起步

面臨實際情形，教師應做到創造性地“用教材教”，激發學生對音樂的興趣，再基于學生的這種感受，有目的、有計劃地呈現本課的教學目標，往往更能收到滿意的教學效果。

例如，筆者想向學生介紹美聲唱法，可學生都不太喜歡這種唱法。為此，我只有擇機而動。了解到學生喜歡看《星光大道》這樣的節目，于是，我就用多媒體播放類似的節目，選擇美聲以及美聲通俗跨界的演唱，在這種情境的熏陶之下，再向學生介紹教材上《我的太陽》等美聲唱法的歌曲，學生就會不知不覺地進入一種較好的音樂學習狀態。再如，開展音樂歌唱教學的基礎樂理知識，教學起來枯燥無味，如果直接介紹給學生，效果肯定不好，這就需要教師想方設法地激起學生學習樂理的興趣，比如將歌唱教學與樂器演奏相結合，唱歌與豎笛演奏在呼吸方面都要求用腦腹聯合呼吸法，在氣息的控制方面都要求在腰腹處，才能在發音時得到有力的支持，豎笛演奏中的斷音、連音、頓音奏法、方法與唱歌中的斷音、連音、頓音唱法的要求是一樣的。在教學中，可以將兩者的共同之處一齊講授和練習，既能增強演唱功底，又能練習豎笛演奏。

在教學的開始，教師首先應該從學生的實際情況出發，巧設情境，利用一切資源調動學生學習音樂的興趣，這正是開展音樂教學的起步智慧，也是收獲良好教學效果的重要一環。

二、遷移——智慧行走

興趣是學習的基礎，有了興趣之后，教學的目光也隨之轉向對學生音樂學習與欣賞能力的培養。學生真正學習音樂的時間并不多，如果教師將視角完全集中在音樂本身，那么對于音樂素養本身就不高的中學生而言，是很難將新知識有效記憶的。因此，音樂教學不能完全局限于音樂本身，在音樂之內尋找聯系進行適當的遷移，多進行實踐，才是引領學生在音樂學習與欣賞的道路上漸行漸遠的有效舉措。

初中音樂教學內容一般包括歌唱、欣賞、樂理、聲樂、器樂等方面，每塊知識內容相互獨立又相互聯系。例如在教學一些民歌、名曲時，可以借助多媒體、音響、電視等設備，將歌唱教學與欣賞進行整合，不僅能補充教學內容，使學生情緒高漲，更好地感受和聆聽音樂，也能使學生的思維在音樂與信息技術兩者的整合間發生遷移，互相促進理解。例如在《走進西藏》這首歌曲的歌唱教學中，可以先為學生播放《青藏高原》的視頻，討論西藏的位置、文化和歌舞，以真實的情境強力滲透西藏的風土人情，為接下來的歌曲學習做好情感的鋪墊，提升音樂學習效果。

在歌唱教學中，音樂欣賞、視唱練耳、器樂等這些看似獨立又不同的音樂知識，只要用心地去尋找其內在的聯系適當進行遷移，就能由此及彼地促進理解，加深學生對音樂的興趣、理解和掌握。

三、感悟——智慧思考

初中階段的音樂歌唱教學的教學目標主要體現在“唱好歌，會唱歌”，將一首歌“唱好”，唱得聲情并茂，唱得感情細膩，這種素養的培養并不是為了讓每一個學生都能在將來成為音樂家，而是體現在將來對學生的各個領域中的發展的促進作用，這種作用是隱性、間接的。為此，進行實踐，創設情境的目的就是引導學生對音樂有所感悟，在學生的內心埋下一顆音樂的種子。

例如，較為經典的《橄欖樹》《絲綢之路》等歌曲有著豐富的歷史價值和數學價值，在教學中，介紹這些曲目的創作背景也就成為了教學環節中必不可少的一步。歌曲《橄欖樹》以“流浪”和“思鄉”譜寫了大眾現實生活中的“鄉愁”。在演唱時需要一定的知識文化積累，才能唱出歌詞中意境的深重纏綿，絕非普通模仿而能唱出的。為學生介紹歌曲寫作背景，創設意境，引導學生靜靜地感悟歌曲的含意，讓學生對音樂有所感悟，不管這一段音樂是激烈的還是疏緩的，總會或多或少地在學生的思維中留下印象。

對音樂的感悟不能只局限于教師個人的喜好，而是應該做到感悟內容要豐富，并且不能只局限于某一種所謂有效的方式，而應該是感悟方式多樣化，這樣才能對每一位學生都能有所裨益。

總之，從審美角度來說，情感的體驗、宣泄與交流是表現音樂作品的一項重要目標。教師應先對音樂作品細致解讀，創設充滿情感的優美、和諧的音樂情境和氣氛，在感情與藝術結合的天地中培養學生良好的品質，升華學生對音樂的情感。

（作者單位：江蘇泰興市濟川初級中學）