基于雙螺旋機制的青年網絡道德發展現狀與建構路徑研究

周方舒

道德情感和道德認知構成道德的雙螺旋結構。道德情感是根據世界觀、人生觀、價值觀對社會各類現象表現出的喜怒哀樂的情緒，由于個人感知不同，在針對不同事物的真善美丑的判斷不同。道德認知是對客觀現實存在的道德關系、現狀以及應對這些道德關系的處理方法、參照準則的理解和認識。道德認知水平分為三個階段：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。前習俗水平對道德無預判力，滿足自我愿望就是對的，反之就是錯的。習俗水平是對權威崇拜，模仿討好長者和權威以獲得認同，達到后習俗水平真正擁有了道德判斷力。

馬克思主義倫理學認為，道德情感和道德認知絕不是兩條平行延伸的直線，而是彼此纏繞在一起的雙螺旋結構，二者相互推動、相互誘導，只有深刻的道德認知才能激發起強烈的道德情感，而強烈的道德情感則會鼓勵人擁有更加深刻、全面和富有遠見的道德認知。道德認知的實現路徑是依靠道德情感的信號傳遞后從而對道德行為作出選擇、調整和控制。道德情感激發道德認知。道德情感推進個人有主觀意愿接受掌握相關的道德知識，從而使道德知識能有效轉化為道德信念。個體的道德情感的累積可以擴展為群體性情感，影響社會風尚。

一、青年網絡道德發展基本情況

1.網絡道德的內涵

網絡道德是網民在互聯網中交流和虛擬交往過程中所要遵守的道德規范，以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人們的上網行為，調整網絡中的人際交往規范。網絡道德是隨著網絡應運而生，在網絡的媒介下，在特定的社會環境下人們的行為規范，其中包含人們對網絡持有的態度、針對事件進行的網絡評價和行為選擇、網絡中的行為規范等。網絡道德一方面需要規范網絡行為，另一方面也有提升發展內在精神需求的需要。網絡道德也屬于道德范疇，是道德的一種特殊形式，它是互聯網發展的產物，是隨著互聯網的發展和廣泛應用而形成的，網絡中形成的人際關系行為法則。

2.網絡道德與現實道德的關系

網絡社會有其特殊性，正是它的特殊性決定了青年的網絡道德與現實道德有關聯卻又不同。一方面任何世界觀的最終根源都是現實生活本身，在現實生活中形成的現實道德，每個人在網絡中用特定的方式循環往復的體驗它。如果攝取網絡上的瞬間行為，很難對網絡道德作嚴格的評價，但追溯網絡的歷史行為就能更完全地把握其道德特點，道德會在現實和網絡中以不同的方式展現相似的特征和共同的特點。網絡上的外在行動就是內在道德的精神活動。另一方面網絡道德行為與現實道德有很大的差異性，其差異網絡道德行為是人與人之間通過客戶終端與網絡聯系起來的，它不同于人與人、人與社會之間通過面對面的交流方式，有自由性和開放性的特點。

3.青年網絡道德的發展現狀

美國心理學家柯爾伯格的道德發展階段理論將人的道德認知發展分為三個層次，第一層次是前道德成規期，這個層次的道德停留在純粹只是關心自己，表現出利己主義傾向。第二層次是道德成規期，正是青年處于的階段。第三層次為道德自律期，服從并遵守體現為公正法治的社會契約，把某些普世倫理原則看得比法律更為優先。青年的網絡道德發展正是從前道德成規期往道德成規期發展，從關注自己是否得到更多的利益進入扮演社會角色，轉變為開始在意外界或他人對自己的支持或反感的態度，努力想使自己和外界環境、周邊氛圍保持一致或是和諧的狀態。由于目前網絡中的道德規范不健全，青年網絡道德失范的風險較大，青年在網絡中的行為往往因為失去價值導向而喪失正確的判斷標準，自我執行網上網下雙重道德標準案例并不少見，加大了社會安全風險。

二、青年網絡道德的建構路徑

1.多渠道發展道德情感，提高青年網絡道德認知

青年在網絡道德的發展中，對道德規范理解得越透徹，就越能產生豐富的道德情感，提高道德認知水平也能有效促進道德情感不斷升華。在發展青年網絡道德的過程中可以以情育情。通過特定事件情感的感染性特點，讓青年產生情感上的共鳴。要培養青年高尚的網絡道德情感，就必須引導各類意見領袖充滿正能量，感染青年。在發展青年網絡道德的過程中可以以境育情。情感的產生具有情境性，網絡道德情感也是在網絡道德情境中產生的。在發展青年網絡道德的過程中可以以行育情。良好的道德實踐對青年的道德情感有引導調節功能。線上組織、線下發動，讓青年從實踐中培養健康的道德情感。

2.提倡“君子慎獨”的精神，引領青年網絡文明自律培養

中國自古以來提倡的“君子慎獨”核心要求人善于獨處，通過自律獨處的方式提升道德修養，達到較高的精神境界。提倡青年網絡慎獨就是引導青年加強主題修身自覺性。對于缺乏慎獨精神和思想的青年人而言，網絡虛擬的世界讓人有隱蔽性，容易忽視自己的社會責任，失去道德的基本判斷甚至良知，從而網絡道德失范。青年網絡道德建設的目標是青年依靠理性自覺，實現自律的網絡道德人格，達到理想人格的內外在統一。當青年網絡道德從他律提升到自律階段時，網絡道德就自然成為其內心的責任感。

3.優化網絡教育內容結構設計，形成青年網絡道德發展的載體合力

網絡時代信息的海量性和復雜性、資源的共享性與開放性、交往模式的變化等特征錯綜復雜地交織在一起，網絡教育內容應該結合時代特點進行充實和重組。

網絡平臺為青年提供了共同參與、雙向互動的可能。教育者和受教育者因網絡而享有更多的話語權和主動權，實現了教育主客體間的平等對話。青年在其思想意識形成過程中，并不是消極接受外部信息，而是主動積極地攝取。建立在雙方的充分理解、信任和尊重的基礎上的傳播與反饋，使青年在成長過程中實現了相互啟發、相互影響、教學相長、共同進步。

本文系2015年度江蘇省高校哲學社會科學基金項目“基于雙螺旋機制的青年網絡道德發展現狀與建構路徑研究”（2015SJB206）之研究成果

（作者單位：南京審計大學）