中學有機化學教學策略分析

任傳清++李珊++李玉文++陳新年++趙芳

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，傳統的中學有機化學的教學模式應該與教學策略結合起來，這樣才能更好地促進學生對知識的理解，提高教學效率。有機化學教學應立足新課程倡導“自主探究，合作交流，師生互動”的教學方式。

【關鍵詞】中學化學 有機化學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0170-02

有機化學是中學化學教學的重要組成部分，是進行科學知識、方法、思想、態度等素質教育的重要途徑。但是中學化學中有機化學課時少，內容多，而有機化學基礎知識的理論性強，因此，在進行有機化學教學時采取什么教學策略是一個關鍵的問題。

一、中學有機化學知識體系

人教版《有機化學基礎》選修5是按照有機化學學科體系：由烴到烴的衍生物、由單官能團化合物到多官能團化合物，循序漸進地介紹有機化合物結構—性質—應用的知識，確保主干知識的基礎性。

二、中學有機化學教學中非智力因素和空間能力現狀調查

通過文獻調研以及實際調查學生對有機化學的學習情況，并提出和分析課堂教學中老師采用的具體教學策略。

1.調查的對象

通過訪談老師，聽課以及對學生進行調查問卷。高三學生在身體上、智能上以及情感上都已經開始發生較大的變化，思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉折關鍵期，能較強地對所獲得的信息進行加工處理。

2.調查的問卷內容

為了能更詳細地了解新課程下中學有機化學學習與教學的現狀，依據教育學與教育心理學理論，編制了針對中學有機化學教學具體實施過程的調查問卷—《探究有機化學課堂教學策略問卷調查》。

3.調查的結果統計與分析

第一題統計與分析

由以上表中數據顯示，非智力因素對各班學生學習有機知識的影響是有層次的，在2、4、5、7、8這幾個題目中從興趣、意志、動機及個性方面整體看出非智力因素的培養是學生學習知識非常重要的前提，所以加強培養非智力因素是很有必要的。

原因分析與對策：

非智力因素是造成學生學習困難的主要原因，它是除智力以外的一切心理因素，主要包括興趣，動機，情感，意志和個性等，這些因素直接影響到學生的學習效率，是調動學生學習積極性的內驅力。它可以發掘學生的內在潛能。

第二題統計與分析

調查結果的統計：

從上表的各班空間題目平均分來看（總分28分），學生的空間能力基本處于中等以上的水平，有待進一步的提高，另一方面根據標準偏差也反映出各個班內部學生的空間能力存在個體差異性，需要教師給予特別的關注并需采取適當的教學方法才能獲得發展。

原因分析與對策：

通過問卷題目的測試結果分析，學生的空間能力與化學學習成績有高度的相關性，學生基礎題目的成績差異不大，準確率都比較高，三個班級總的平均分的差距其根本原因在于學生沒有構建空間模型的立體觀念。通過使用具體的實物模型操作和電腦模擬模型表征分子的三維結構，可以提高學生的學習效率。

三、總結與展望

當前，對教學策略的探索還需要我們繼續用心探索出更多的切實可行的策略，對已提出的教學策略還需要在以后的教學實踐中進一步檢驗和完善，對實施策略后的效果評價找到一條令人滿意的途徑。這些問題的解決還需要付出更多的時間和精力。

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基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目（2015年6月-2016年12月），（15JK1161），芳基硼酸合成工藝優化及其應用研究開發，陜西理工學院人才啟動項目（2013年11月-2016年11月），（SLGQD13（2）-5），環雜環化合物的合成研究。endprint