發動機維修有效教學策略

廖榕光

【摘要】當前中職汽車維修教學中存在的諸多的不足，本文針對發動機維修課程，結合中職生的特點從激發學生的興趣、加強學生團結協作的精神、任務驅動型的實訓教學與培養學生解決問題的實際能力等多方面來探討中職汽車維修課程的有效教學的策略。

【關鍵詞】中職 有效教學 策略 發動機維修

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0150-02

有效教學主要是針對教學的過程而言，關注的是師生在教與學活動中的表現和取得的成效。提高教學的有效性，主要依賴于有效的教學策略、方法和手段。

根據有效教學的理念，發動機維修課程的教學必須圍繞“以能力為本位，以就業為導向”，根據實際的情況，改革與規范課堂教學，才能使學生形成科學的思想與實際的動手能力，培養學生學習汽車故障維修與診斷的能力。因此，促進中職發動機維修課堂有效教學必須從以下四個方面入手：

一、激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學是內因，教是外因。教，只有通過學才能起作用。學生是主動還是被動，將直接影響學習效果。由于中職學生對自控能力較弱，學生注意力容易分散。因此，專業教師在注意教學媒體選擇的前提下，應盡量使教學實例好玩、有趣，通過播放學生感興趣的圖片與視頻來激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”。

如在講述《氣缸的排列形式》時候，書本上只是簡單列舉了直列式、V形式和對置式3種，怎樣才能增強學生對本知識點的認識呢？這時候筆者除了介紹常見的直列式和V形式，還通過表格與圖片展示來介紹不同形式對應的車型，同時提問學生“難道就只有這三種排列形式嗎？”，來能刺激學生的求知欲，使課堂氣氛活躍起來！通過知識的拓展，通過與實際生活的例子來引導學生學習。

二、加強學生團結協作的精神

為了使學生的學習更為有效，應該組織學生進行協作學習，并對過程進行引導，使之朝有利于課程教學的方向發展。

在發動機的理論教學中，由于比較枯燥，學生學習起來比較吃力，引入協作學習能夠是學生之間產生思想火花的碰撞，同時教師加以引導，能使教學效果事半功倍。在實際的汽車維修工作中，強調小組工作，團結合作的理念，因此引入協作學習能夠模擬學生實際工作的環境，使學生在就業時能夠迅速適應工作的氛圍。那么如何在實際的教學中加強團結合作精神呢？如表三所示：

以小組合作的方式重現了實際工作的情況，有利于學生在就業后迅速適應崗位要求，能力得到真正的提高。同時小組實訓評價體系體現了評價應有的親歷性與過程性，讓學生重視學習過程而非最后結果，使學生真正把精力投入到學習中去，而不是盲目應付作業或考試。

三、任務驅動型的實訓教學

心理學家證明：當學習者介入到解決生活實際任務時，學習才能夠得到促進；當學習者了解在完成某一學習活動后能夠做什么或學會解決一些什么問題時，學習才能夠得到促進；當學習者介入問題或者承擔任務，而不是僅僅停留在操作或活動水平時，學生才能夠得到促進。因此在發動機維修課程的教學中，根據中職生的特點，設置一定的與工作過程密切聯系的任務，學生的學習才能有效率，有效果。

例如在活塞連桿組的拆裝實訓中，采用工作頁的形式，并給學生提出相應問題與任務，嚴格按要求來操作，使實訓項目工作過程化。這樣就能在完成實訓任務的同時能夠解決在工作中出現的類似問題。

四、培養學生分析解決問題的能力

學生分析解決問題能力的培養是進行有效教學的目標，這對于中職學生來說尤其重要。問題意識、問題能力是創新意識、創造能力的前提。要發展學生的創造性，首先要保護學生的問題意識。陶行知先生說過：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有思路的產生，才會尋找解決問題的方法。有問題意識不一定有創造，但沒有問題意識，肯定不會有創造的產生。因此教師要沖破觀念的障礙，在課堂教學中通過問題情境的設計或故留破綻引發學生的問題意識，讓學生對問題再探索尋求解決的方法，進而形成對問題的獨特見解。

筆者在教學過程中經常采用這種方法，故意設置一些問題，然后給學生一些提問，讓學生進行討論，并盡量想辦法去解決問題。例如在講述《柴油機油路系統》的時候，為了加深學生對柴油機油路系統的理解，在課堂開始的時候提出“當柴油車因缺油熄火后……”的實例，激發學生的興趣，并引起激烈的討論，以此作為課堂的引入。通過學習柴油機油路系統特性，引導學生思考解決來培養學生解決實際問題的能力。

當前，汽車制造業發展迅速，科技含量越來越高，造成維修的難度也不斷增大。這就要求汽車維修的專業教師要緊跟時代步伐，結合實際，樹立“有效教學”理念，以學生發展為主旨，在遵循教育教學規律為前提，根據中職生的特點，“以能力為本位，以就業為導向”為指導方針，努力提高中職汽車維修專業教學有效性，培養具有專業素養的汽車維修人才。

參考文獻：

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