創新國際化人才培養模式

丁帥

摘 要：大學國際化人才培養是教育領域實踐多年的內容。培養具有本國特色的全球公民、增強國家的競爭力，就應當在傳承本國民族性特色精髓、依托本國民族傳統文化理念的指引下開展大學生國際交流、競爭能力的培養。

關鍵詞：人才培養;國際化;民族性

20世紀90年代以來，伴隨著經濟全球化的浪潮，大學國際化發展成為一種全球性的趨勢;進入21世紀，全球經濟一體化的發展達到了一個新高度，全球性競爭日趨激烈。得人才者得天下，國家之間的競爭已演變為人才的爭奪。融入到全球化浪潮之中的中國，要參與國際競爭并取得勝利，依賴于高素質國際化人才的打造與培養。高校作為國際化人才培養的重要基地，多年來已經進行了諸多有益的嘗試并且形成了共識：在大學國際化人才培養過程中，國際化與民族性為不可分割的兩個維度，大學教育應當“傳承創新優秀文化，增強文化自覺和制度自信，形成推動社會進步、引領文明進程、各具特色的一流大學精神和大學文化”。

國際化人才培養過程中應注意的問題

經濟全球化浪潮將世界各國教育卷入國際化進程中，教育思想、教育模式隨之發生著巨大變革。然而，發達國家與發展中國家在發展水平上的時間差和不等勢，直接導致發展中國家教育的民族性和國際化之間的互動始終處于發達國家的強輻射效應之下。世界多元文化以始料未及的速度侵入中國社會各個層面，青年學生既有對發達國家生活方式與文明形態的強烈渴望，又有對我國教育發展過程中弊端及短板的不滿與失落。受到異國文化和價值觀的強烈沖擊，使他們對中國社會認同感的降低、對中國民族文化定力的缺乏、對中國傳統文化和道德觀念信心的減弱，從而導致教育本土性與民族性的保持遭遇到前所未有的危機。

近些年，中國教育制度逐漸被“臉譜化”。迅速興起的微媒體與自媒體以其及時性、便捷性的特點占據了普通民眾的主要信息來源與傳播渠道，輿論導向中關于教育與文化的討論出現如下傾向：“中澳大學教育差異大比拼”“從中美本科教育對比，看我們大學教育的差距”“沒有標準答案的英國大學教育”，在這些對比中，一邊倒地將中國教育制度定義為“缺乏創新、千篇一律、前途渺茫、遭人詬病”的代名詞。與此同時，中華民族文化的傳播不但受制于國家經濟文化相對落后的現實，漢語的國際地位也使得該傳播缺乏世界性的平臺。根據聯合國教科文組織世界譯文目錄索引的統計，被翻譯作品原作語言為漢語的僅排第28位，這些現實條件的制約均加深了國際化的不平衡性。

民族性與國際化的關系和實現路徑

民族性是一個民族的精髓，是對本國民情、倫理觀念和思維方式的基本承載，它會隨著社會的發展而被賦予一些新的特質與涵義。如果只強調民族性、固步自封，將阻礙中華文化民族特色的發展;同樣，單純的國際化則必然會隨波逐流，最終淹沒于高等教育改革浪潮中，成為以西方為主導的全球化跟隨者。國際化與民族性應該是“和而不同”基礎上的“美美與共”。選擇、吸收多元文化中的優秀元素，堅持民族傳統價值體系，深化本民族文化特質，以“全球本土化（Glocal）”為發展戰略，重塑青年學生對中華民族精神的認同感，是國際化人才培養的真正意義所在。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。” 習近平總書記在2014年全國留學工作會議上強調，綜合運用國際、國內兩種資源，培養造就更多優秀人才，努力開創留學工作新局面，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢不斷作出新的更大的貢獻。《綱要》及系列文件講話精神傳遞給我們一個強烈的信號：國際化是高校提高自己國際競爭力的行為選擇，現代大學最重要的使命與根本乃是培養人才，培養具有全球視野、家國情懷、高尚價值追求的人。

作為大學國際化的后來者，我們應通曉國際游戲規則，將大學國際化人才培養建立在自身特色教育體系基礎之上，使大學教育制度下所培養的人才具有國際化視野與國際溝通能力;構建能夠掌握自己話語權的國際化交流平臺，不斷推進話語體系建設和創新，在指導思想、學科體系、學術體系等方面構建充分體現中國特色、中國風格、中國氣派的話語體系。

北京建筑大學國際化人才培養實踐與探索

教育部直屬高校國際化水平排行顯示：中國的工程教育、優秀的傳統民族文化等已經得到世界認可，直面追趕與參與引領必然成為大學國際化人才培養過程中兩個不可或缺的內容。學校依托傳統優勢學科特色，為落實“北京高等學校高水平人才交叉培養計劃”和配合學校“卓越工程”的開展與內涵建設的需求，進行了國際化人才培養的實踐與探索。

1.瞄準有特色高水平建筑大學目標，支持師生以更廣闊的維度參與國際合作。面向國家建筑遺產保護特殊人才培養戰略需求，積極參與多國古建筑保護項目與工程，與“駐場北建大”學者聯手，著力擴大學校在亞洲周邊和非洲地區第三世界國家的影響力，在東方傳統建筑文化、歷史遺產保護、工程建造等方面以特色與專業取勝，逐步將學校發展成為亞洲建筑類教育基地，引領行業教育模式，營造出一個有利于中外師生相互溝通交流的校園環境、學術和文化環境。

2.創新人才培養機制，積極推進學生國際視野拓展計劃。通過與美國科羅拉多大學、奧本大學、加州大學圣地亞哥分校，英國倫敦藝術大學，法國HEI工程師集團等海外院校的國家留學基金委優秀本科生進行交流項目、外培計劃、中外合作辦學項目、聯合培養項目和參賽實踐活動，培養具有國際視野的復合型建筑類人才，提升學生的跨文化交流能力、創新思維能力、參與國際競爭的能力和成果表達能力，使參加交流項目的優秀學生成為閃耀海外的建大星光。

3.發揮傳統建筑學科優勢，注重培養學生的創新實踐能力。與美國南加州大學、意大利馬爾凱工業大學等學校進行聯合設計工作營活動，多國學生同堂切磋、共同考察研究與設計，互相激發創作靈感。通過“建行記”等假期海外社會實踐活動，讓學生走進建筑、感知建筑、欣賞建筑，豐富自己的設計想象。進一步加強校企合作，籌建海外人才培養基地，聯合北京建工集團國際工程公司，在國內首創學生海外畢業實踐項目，實現了學校人才培養、學生就業深造、企業獵才發展三方共贏，為國際工程人才聯合培養提供了保障，拓寬了學生的就業信息渠道，明確了學生職業發展方向。

4. 增強亞洲自信，圍繞“一帶一路”實施特色品牌戰略。通過與“一帶一路”周邊國家高校的多渠道、全方位合作，傳播傳統中華文化，參與引領行業教育模式，展示我國科技文化理論成果與學術水平。借助教育部與北京市教委交流平臺，推出“建筑學”“土木工程”“ISS建筑類國際暑期學校”等品牌專業與課程，將優質海外生源吸引到學校學習深造，實現中外師生同堂砥礪、相互交流，營造校園多元文化氛圍。

大學國際化人才培養走到今日，各界人士已經形成了一個共識：國際化只是人才培養的一個方法和途徑，使學生在多元的文化社會環境中受益，用別人能理解的方式去呈現自己的知識和觀點，講好中國語言、傳遞中華文化之聲、展現中國文化之美、彰顯中國科技之強，是我們大學國際化人才培養的最終目標。

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（作者單位：北京建筑大學）

[責任編輯：翟 迪]