論小學英語教學思辨能力培養模式構建

賴素珍

【摘要】隨著我國外貿事業的不斷發展，英語教育教學改革也取得了長足有效的進展。在這樣的大背景影響之下，小學英語教學也成為了英語教學的重要組成部分，雖然一些小學英語教學成果初見成效，但是對于小學生而言，英語學習過程中還不具備一定的思辨能力。培養小學生英語思辨能力則需要從小抓起，同時教師在英語教學上也要采取相應的措施，并構建起比較完善的教學模式。本文將對小學英語教學中思辨能力培養不足這一問題，進行相應的探討。

【關鍵詞】小學英語 英語教學 思辨能力 教學模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0088-02

引言：近幾年我國的英語教學經歷了數次的改革，并也取得了相應的成績，但是小學英語教育依舊是整個英語教育教學中相對比較薄弱的環節。小學生英語思辨能力的培養受到多方面因素的影響，不加以重視就會影響到我國未來英語教育水平的發展和進一步的改革。因此本文將從多個方面對小學生英語教學思辨能力的培養加以闡述。

一、小學生英語思辨能力教學現狀

1.傳統教育方式使得小學生思辨能力普遍較弱

小學生英語教育是我國英語教育事業中比較重要的一個組成部分，但是鑒于小學生的年齡偏小，再加上我國應試教育大背景的影響。一直以來，小學英語教學對學生英語學習的思辨能力培養和重視程度都不夠。主要的教學目標也僅僅只是圍繞考試而設置的，所以學生往往只埋頭于記憶單詞，背誦句型，尤其是在語言的表達能力上很是欠缺。教師沒有很強的思辨能力的培養意識，致使學生在英語語言的掌握技能上也難以得到提高。這樣封閉式的教育方式導致學生語言交際能力不強，更不善于分析和思考問題。

2. 教學定位目標不夠明確，考核不規范

在英語教學上，多數小學英語教師對學生思辨能力的培養就不夠重視，學校更是把期中或者期末學生英語考試成績作為考核教師的重要教學指標，致使很多教師在教學過程中，更加追求業績而非學生學習的思辨能力。

歸根結底還是中國傳統教育的考試方式不夠完善和規范，考試在無形當中就像是一根指揮棒，指揮著教師在教學過程中的每一個教學步驟。英語作為一門外來語言，對小學生而言，學習起來已經足夠有壓力了，加上在傳統教育模式的影響下，部分小學英語教師會自動放棄對學生思辨能力的考察。從而使得小學生在語言的學習上更加的標準化和考試化，他們對新事物的好奇，敏感和探索欲望也會逐漸的退化。

3.鼓勵學生就學習問題質疑和提問

思辨能力是一個人非常重要的能力，對小學生而言同樣如此。思辨能力強的人往往具有好奇、開放、自信、正直、堅毅等情感特征。因此思辨能力的培養對小學生而言有著更加深厚的意義。

想要激發和培養學生的思辨能力，首先要從改變課堂教學模式開始，要讓更多的學生敢于提問。在我國傳統的教育模式中，尤其是在一些年齡偏小的小學生中，他們認為教師的權威性是不可挑戰的，所以在英語教學課堂中，很少能看到學生針對教學問題向老師提問或者質疑。久而久之，小學生在英語學習過程中就會更加傾向于教師的主動講解，而自身就變成了被動的接受，長此以往學生的思辨能力也就逐漸的下降甚至消失。

二、小學生英語教學思辨能力如何培養和構建

1. 營造良好的課堂環境和氛圍

要培養小學生學習英語的思辨能力，首先需要教師改變傳統的教育觀念，尤其是要放下自己權威的身份和角色。在課教學堂活動中主動與學生積極的互動和交流。因為一個平等、輕松的課堂氣氛更有利于學生發揮想象力，并促進學生進行更加有效的學習。

培養小學生的英語思辨能力除了在情感以及思想態度上做出改變，教師還可以根據實際教學對教室靈活的做出布置，比如給學生講到國外的圣誕節，就不妨把教室布置成圣誕節的場景，雖然這會減少學生學習的時間，但是卻能激發起學生學習的無限想象力。

2.以小組為單位進行更多的交流和溝通

小學生生性好動，但是卻充滿無限的想象力，針對這樣的特點，教師不妨為其設定更加有效的教育方式，其中比較常見的就是以小組為單位進行討論，以此鼓勵學生敢于發表自己的觀點。而教師要及時對學生的表現進行點評，讓他們感受到課堂活動所帶來的成就感和滿足感，進而使得思維空間得到拓展。

例如，由老師提出某學生感興趣的個話題，以未來機器人為主旨，讓學生對機器人在未來可能出現的任何情形進行探討，交流，這不僅能激發學生無限的想象力，還能取得不錯的教學效果。

3.改變傳統的教學模式和檢測方式

小學生和眾多初高中生一樣，都無法逃脫傳統的教育模式的檢測方式。然而思辨能力的培養不是只靠傳統的教育模式就能培養的。所以在今后的教學過程中，尤其是在期中，期末考試中，教師一定要注重對學生思辨能力的考察。比如針對不同的英語課程采用更加開放的答題模式，還可以讓學生自行選擇一個自己比較擅長的英語話題做一個簡單的表達見解。哪怕只會一兩句也是學生自身想法的真實表達，同樣在英語寫和讀上都可以采用類似的方法。

三、結語

毋庸置疑，思辨能力是非常重要的，不僅小學生學習英語需要具備這種能力，任何階段的學生都需要有意識的進行培養。因為這關系到我國教育的發展。遺憾的是我國英語教育雖然實施了很多年，但是教師對小學生思辨能力的培養和重視程度都還不夠。要知道小學生的思維能力是極強的，只要稍加培養就會激發出無限的潛力。只有轉變教學模式，才能構建有效的教育模式，從而真正確保小學英語教學中學生思辨能力的培養具有可行性和有效性。

參考文獻：

[1] 龔雁.英語口語教學與思辨能力培養研究[M]. 外語教學與研究出版社，2012.11.

[2] 楊啟光.小學英語課堂教學問題診斷與教學技能應用[M].世界圖書出版公司，2009.05.