Word中長文檔編排微課程設計與開發

【摘要】微課作為一種新的學習方式和教學模式，已被越來越多的教師采用。本文結合高職計算機教學現狀，論述了微課的核心內容及特點，并以“word中長文檔編排”為例，探討微課的設計與開發以及在計算機基礎課程教學中的應用。

【關鍵詞】微課 計算機應用基礎 教學設計

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0027-02

《計算機應用基礎》是高職院校開設的一門職業基礎課，通過該課程的學習學生能掌握計算機基礎知識及Office辦公軟件的基本操作。在高職該課程的教學中，教師一般采用講授與實際操作演示相結合的方式，教師講解演示完后學生在機房實際動手操作。采用該種方式教學，由于學生注意力持續時間不長，如果教師講解演示過多，學生容易遺忘，且學生層次差異較大，教學效果并不理想。隨著網絡技術的發展和智能終端的普及，微課作為一種新的教學模式出現并興起，給課堂教學帶來了新的活力。微課是教師針對某個知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。由于它“短小精悍”，能抓住學習者學習興趣，讓學習者在短時間內能掌握學習中的重點、難點、疑點，滿足不同層次學習者的學習需求，受到越來越多的關注。

為了真實感受微課帶給學生不一樣的學習體驗，筆者選擇了操作和應用性較強的《計算機應用基礎》課程，以其中“word長文檔編排”為例，設計和制作開發了微課程，并應用到學生的課程學習中，對教學效果有一定的改進。

一、微課的核心內容

微視頻是微課程的核心內容，除此之外，微課資源還應包含與教學相關的設計、素材、課件、教學反思、測試等輔助性教學資源。微視頻也并不是簡單的教學視頻切片，而是針對某個知識點或教學環節精心設計開發的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源，與輔助性教學資源一起構成了學習資源包。

一般而言，微視頻的長度在10分鐘左右，選擇的是教學中的重點、難點、疑點、易錯點、混淆點，進行精心教學設計，學習者可以利用移動終端，不受時間、地點的限制，利用時間的“碎片”觀看學習。

二、長文檔編排微課設計與制作

1.內容選擇與設計

word中長文檔的編排一直是學生比較難以掌握的，它包含的知識點較多，如樣式的設置、分節、頁眉頁腳的設置、目錄自動生成等。學生在長文檔的編輯中遇到了較多的問題，如不知道怎么分節，不會設置不同的頁眉頁腳，為幫助學生解決實際問題，筆者設計了針對長文檔編排的微課，采用“公司員工手冊排版”為例，以office word2010為軟件開發環境，根據長文檔編排的步驟設計和制作微課，以彌補教學中的不足，以使學生內化知識點。

2.教學過程設計

將“公司員工手冊”長文檔的編排中的知識點細化為5個小知識點，再根據具體任務設計微課程教學設計表、學習單。在教學設計時，以學生為中心，教師充當學生學習的幫助著，調動學生的學習積極性。

3.微視頻設計與制作

微視頻設計時要按照快速切入知識點、吸引學習者注意，內容清晰、總結式收尾的原則。可以采用效果展示等多種方式導入微課的主題，操作時的畫面要與解說保持一致，可加入簡潔文本框注釋或操作時局部放大某些畫面，結尾時對要點進行歸納總結，加深印象。

正式錄制微課視頻前先將腳本設計好，以便減少后期剪輯工作。筆者將“公司員工手冊”長文檔的編輯設計分為5個微視頻，每個視頻控制在5-10分鐘內，前后關聯。錄制視頻時環境要非常安靜，采用筆記本電腦和有線耳麥作為硬件支持，軟件采用word2010和錄屏軟件Camtasia Studio， 錄制完后進行后期的編輯及輸出，輸出格式為適合網絡傳播的mp4或flv格式。

4.資源設計

教學資源包括根據教學內容設計的練習、反饋。在“公司員工手冊”長文檔的編排中，筆者設計了5個微練習，來測試學生對教學難點掌握的情況。學生在學習過程中遇到的問題可以通過網絡平臺反饋給教師，能根據自身情況有針對性的學習，從而提高學習效率。

5.反思設計

通過此次教學，發現學生最容易出錯的地方是多級編號及頁碼設置。為此，將多級編號微視頻設計重新做了調整，對容易出錯的細節突出強調；將頁碼從任務中分離出來，單獨制作小視頻講解。通過教學反思，看教學設計是否合理，是否適合學習者學習，是否需要改進，從而不斷提高教學水平。

三、微課實踐教學運用

長文檔編排微課設計開發好后上傳到數字化教學平臺世界大學城空間及學生的QQ群中，學生在課前下載觀看學習，掌握任務中涉及的知識點，并完成微練習。實踐教學中，學生利用相應的素材，針對“員工手冊長文檔”編排這一任務來編輯完成公司員工手冊，并可以加上一些個性化設置。

通過教學反饋，教師可以將學生遇到的問題及時解答反饋到網絡中，并根據需要調整教學。實踐證明，調整后的效果比以前要好，學生經過一段時間的練習，較好掌握了長文檔的編排。

四、結束語

將微課應用于計算機基礎教學中，能打破傳統教學方式，充分發揮微課的優勢，使學習者能根據自身水平不受時間、空間限制，學習所需要的知識和技能，提高學習效率。但在微課發展初期也存在一些問題，如許多微課的制作“形勢大于內容”，學生自主觀看學習積極性不高等等，如何將微課與課堂教學更好的結合，實現教學的內在價值是需要進一步探討的問題。

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周娟（1981-11），女，湖南省永順人，研究生學歷，講師。研究方向：圖形圖像處理、數據挖掘。

基金《融合O2O模式與翻轉課堂的微課開發與應用研究-以網絡設備配置與管理課程為例》

基金編號：XJK015BZ005