高職計算機應用基礎課程中建構主義的運用

陳虹

【摘要】構建主義深刻改變了人們的學習觀念，在世界各國的教學改革中得到廣泛的應用，并取得了非常不錯的教學效果，是世界教育史上一次深刻的變革。而我國目前高職計算機應用基礎課程的教學開展過程中存在著一系列問題，將建構主義學習觀來指導高職計算機基礎課程教學改革勢在必行。

【關鍵詞】高職計算機應用基礎課程 構建主義 應用策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0024-02

為了更好的適應我國職業教育改革發展的新理念、新觀點、新思想，高職教育工作需要更多扎扎實實的工作，文章將建構主義學習觀理念運用到高職計算機課程當中，旨在促進高職計算機課程的教學改革，提高教學質量。

一、構建主義在高職計算機應用基礎課程中的應用優勢

1.被動學習主動化，提升學習積極性

將構建主義運用到高職計算機應用基礎課程教學中，能夠改變當前計算機應用教學中知識由外到內簡單轉移和傳遞的知識學習模式，讓學生從被動學習轉變為主動學習，提升學生的學習積極性，促進高職計算機應用基礎課程的開展。在實際教學過程中具體體現在：一，構建主義學習模式讓學生在遇到問題時，根據當前所掌握的知識進行問題的解決嘗試，如果問題不能得到有效解決，教師適時進行合理的引導，并向學生講授用于解決問題的新知識點，讓學生在問題的解決中掌握新知識，鞏固舊知識，并自主的建立兩者之間的聯系，從而實現學生被動學習到主動學習的轉變。二，將個人學習變為了集體學習，讓學生在與其他同學合作的過程中，感受到團結的力量，使學生的合作能力得到鍛煉。同時集體學習的形式也會激發學生的競爭意識，從而提升學生的學習積極性。

2.轉變教師角色，提升教學質量

高職計算機應用基礎課程中建構主義的運用能夠通過改變課程開展方式，實現教師從課堂主角到課程導演的轉變，這種轉變對于深化高職高專教學改革，發揮學生主觀學習能力以及計算機基礎應用課程教學質量的提升都具有十分重要的意義。傳統高職計算機應用基礎課程開展過程中，教師一直是課堂的主角，通過語言、板書等多種形式向學生進行知識的灌輸，近年來雖然教學改革一直在如火如荼的進行，課堂形式也更加具有多樣性，但教師演員的角色一直沒有轉變，而在計算機基礎應用課程中應用建構主義學習法能夠從很大程度上改善高職高專教學現狀，轉變教師角色，提升教學質量。教師角色的轉變主要體現在一下兩個方面：一、教師的課程作用由主導轉變為引導，在構建主義教學中，教師的主要職責便是引導學生順利的進行課程的開展，雖然學生是課程的主角，但教師仍然需要把控課程的節奏，適時提出自己的建議，確保教學活動的正常開展。二、教師的知識傳授形式由灌輸轉變為指導，由于學生的知識體系尚未完整，在問題的解決時，經常出現思路打不開的問題，教師應當及時給予學生指導，在指導中完成知識的講解。

二、構建主義在高職計算機應用基礎課程中的應用策略

1.構建主義教學模式的設計策略

構建主義理論認為學生的知識體系的建立不是由老師教授形成的，而是學生在學習的環境中，基于自身已有知識準備和社會意識所自主構成的，由此可見構建主義教學模式中學生應當是課程開展的主角[1]，因此構建主義教學模式的設計首先應當從學生的角度出發，結合實際工作經驗和知識背景完成后續設計工作，忽視了學生的主體地位，一切設計都喪失了構建主義教學的初衷。其次構建主義認為知識的建構是在學生和環境交互的過程中完成的，因此構建主義教學模式的設計應當構建適合學生學習的環境，例如可以設置課程小組，讓處于小組中的學生用于發表自己的觀點，同學之間取長補短，從而完成學生學習環境的構建。最后應當構建良好的師生關系，毫無疑問學生是構建主義教學模式下課堂的主角，但老師依然在課程的開展中起主導作用，但課堂角色應當有演員轉變為導演，和學生建立起亦師亦友的關系，只有這樣構建主義教學模式的設計才能有主觀依托。

2.構建主義課程的設計策略

高職計算機應用基礎課程的教學目的便是讓學生掌握計算機基本知識體系，并能夠將所學知識應用到實踐中去，完成實際問題的解決。而構建主義教學模式為學生提供了充足的實踐機會，讓學生在發現問題、提出問題、解決問題的全過程中掌握基礎知識理論體系，提升解決實際問題的能力。而構建逐級教學中上述教學任務的完成需要教師進行科學合理的課程設計。在構建主義課程設計中，教師應當以現實案例為載體，增強學生的學習帶入感，進而激發學生的學習興趣。同時還要時刻從學生的角度出發，結合學生的學習情況，避免出現課程案例較為復雜，影響學生學習積極性的問題[2]。最后課程的最終目標是提升學生解決實際問題的能力，教師子安進行課程設計時，應當對教學內容有所側重，防止重理論、輕實踐等問題的出現。

3.構建主義課程的開展策略

構建主義教學中課堂依然是教學工作開展的主戰場，但課堂的形式有所改變，學生由被動學習變為主動學習，教師角色由演員轉變為導演，這些轉變需要教師使用更多新穎的教學策略來確保計算機應用基礎課程教學質量。教師應當進行更加充足的教學前期準備，將教學側重點放在知識點的銜接上，只有這樣才能及時的對學生進行引導。此外創設課堂情境，實行學生興趣分組都是構建主義課程開展中必不可少的課程形式。

三、結論

將建構主義應用于高職計算機應用基礎課程中符合時代發展的潮流，然而目前在應用過程中還存在著種種問題，克服這些困難需要每一個教育工作者的不懈努力。

參考文獻

[1] 李冬.建構主義在高職計算機應用基礎課程中的應用[J].教育與職業，2013（3）：26

[2] 鄭揚波.基于建構主義理論的高職《計算機應用基礎》課程教學[J].教育與職業，2013（2）：26-30.