小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的探析

李鳳俠

【摘要】本文主要是結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生有更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂情境 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-01

開設(shè)情境教學(xué)主要目的是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的做到學(xué)以致用，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生感知語(yǔ)言的要求。因而教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)在于如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的第一任教師，因而在教學(xué)過(guò)程中教師需要竭盡全力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀和生動(dòng)的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)開展學(xué)習(xí)更輕松、快樂(lè)，當(dāng)學(xué)生有身臨其境之感后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更快捷，理解起來(lái)也更為深入，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生更好的掌握、鞏固知識(shí)

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲、競(jìng)賽和表演的形式，積極推進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出緊張快樂(lè)的情境學(xué)習(xí)模式，當(dāng)學(xué)生在游戲環(huán)境內(nèi)，能夠通過(guò)游戲讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的記住單詞，并且在愉快的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，也能鞏固到舊知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)課堂，形象化的策略發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的把抽象的思維能力轉(zhuǎn)化為形象的表達(dá)方式。例如：教師在教Can l help you？這個(gè)句型時(shí)，可以先用學(xué)生比較喜歡的方式開展教學(xué)活動(dòng)，例如教師可以用多媒體給學(xué)生播放落水的人，用夸張的聲音呼叫“Help”，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)單詞的含義，學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作和聯(lián)系情境環(huán)境猜測(cè)這個(gè)救助、拯救之義。生動(dòng)的場(chǎng)景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在多媒體上分別展示“餐館、商店、警察與迷路人”，之后顯示出來(lái)Can I help you？這句話，在三種場(chǎng)景中尋找三種不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的情景交流能力，讓學(xué)生根據(jù)情景自己表達(dá)想法。學(xué)生通過(guò)此類訓(xùn)練觀察和思維能力都能有一定提升，學(xué)生對(duì)于句型的理解不僅僅是單一的一種理解形式，在圖片運(yùn)用中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（二）利用生活實(shí)例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言來(lái)源于生活，所以要把生活實(shí)際例子引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)的實(shí)用性，例如教學(xué)是對(duì)水果、蔬菜等單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，可以先讓學(xué)生從家里帶來(lái)自己喜歡的水果和蔬菜，然后對(duì)照應(yīng)用單詞表，讓學(xué)生對(duì)話練習(xí)單詞，“Do you like…”“No，I don？蒺t like…”這類的句型，學(xué)生喜愛反復(fù)訓(xùn)練后可以加深學(xué)習(xí)印象，另外教師可以開設(shè)靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生蒙上雙眼，然后用手去摸，通過(guò)摸判斷水果種類，如果不能第一時(shí)間直觀的感覺(jué)到水果種類，可以用英語(yǔ)提問(wèn)，周邊的同學(xué)也用英語(yǔ)給提示，學(xué)生在興致盎然的氣氛內(nèi)，再困難的單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都很流利，枯燥的單詞也會(huì)很快的被學(xué)生學(xué)會(huì)。

（三）利用課外時(shí)間進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

目前小學(xué)教學(xué)中學(xué)生多在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)作為一門使用性學(xué)科，在課堂以外也需要運(yùn)用英語(yǔ)，這樣才能真正的做到學(xué)以致用。因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之外運(yùn)用英語(yǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，例如在校園內(nèi)學(xué)生需要跟教師打招呼，最好鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣以后，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，說(shuō)一些學(xué)生能夠接受的句子，如果學(xué)生不敢要開口說(shuō)，教師要在課外帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)。

（四）利用音樂(lè)、游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生天生喜歡玩，所以教師社交教學(xué)內(nèi)容是要考慮學(xué)生的這個(gè)天性，充分的運(yùn)用學(xué)生的天性設(shè)置教學(xué)流程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入游戲是寓教于樂(lè)的好方法。這不但可以幫助教師轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)課程，更讓學(xué)生在輕松自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)12個(gè)月份和天氣是，教師社交一個(gè)“哈哈HAPPY”的活動(dòng)，將12個(gè)月份的單詞紙條放入到盒子內(nèi)。游戲開始階段，教師讓學(xué)生從盒子里面抽取兩個(gè)紙條，然后將兩個(gè)紙條的內(nèi)容聯(lián)合在一起說(shuō)一個(gè)句子，如果這個(gè)句子符合生活實(shí)際，那么這名同學(xué)將會(huì)收獲一個(gè)月份的單詞，但是如果不符合實(shí)際同學(xué)就要用“哈哈”回答，通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W生對(duì)12個(gè)月份和天氣都有著深刻的記憶，這也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，也學(xué)會(huì)知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法是提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效前提，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷的創(chuàng)新自己的語(yǔ)音模式，提升自己的語(yǔ)感，鍛煉自己的溝通性，感受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，以此為基礎(chǔ)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜曉菊.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].英語(yǔ)廣場(chǎng).2012（05）