小學(xué)科學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

巴桑普尺

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0389-01

科學(xué)課教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造能力為主，識(shí)記能力為輔。運(yùn)用與其他課程的整合，能使學(xué)生在情境交融中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握知識(shí)。富有整合性的教學(xué)，使他們既愛(ài)科學(xué)，又愛(ài)環(huán)境。

1.養(yǎng)成觀察習(xí)慣，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在科學(xué)課教學(xué)中，能直接影響教學(xué)成績(jī)好壞的-個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)生的觀察能力。在科學(xué)課一次教學(xué)中，我給學(xué)生出了一道題，是要通過(guò)仔細(xì)觀察后才能得出方法，然而，絕大部分學(xué)生都只能說(shuō)出結(jié)果，但不知道其所以然。后來(lái)，我找出了原因，責(zé)任不在學(xué)生，關(guān)鍵是自己在教學(xué)中，沒(méi)有充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從此以后，我向?qū)W生介紹了觀察在科學(xué)課中的重要性。并教給他們觀察的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)一好，興趣自然而然就有了。

2.促進(jìn)教育觀念更新

觀念，即看法、思想，具有深刻性、穩(wěn)定性和情感性的支配行為的認(rèn)識(shí)。教育觀念制約著科學(xué)教育目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)的成效。所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育的深化過(guò)程中首先要從加強(qiáng)科學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)，從更新教師的教育觀念抓起。我們要把促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程看做是促進(jìn)教師教育觀念不斷更新的過(guò)程。

2.1 破除以教師為中心的教育觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，構(gòu)建教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效引導(dǎo)相結(jié)合的小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程。

2.2 破除過(guò)去那種以科學(xué)知識(shí)為本位的教育觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，廣泛引導(dǎo)學(xué)生參與、探究、體驗(yàn)等多種形式的科學(xué)教育過(guò)程。

2.3 破除以知識(shí)傳授為中心的灌輸式教育觀念，確立啟發(fā)式教育觀念，構(gòu)建豐富多彩、生動(dòng)活潑的科學(xué)教育過(guò)程。

2.4 破除"一刀切"的教育觀念，確立注重個(gè)體差異因材施教的教育觀念，構(gòu)建一般發(fā)展和特殊發(fā)展相統(tǒng)一，共同發(fā)展和差異發(fā)展相統(tǒng)一的科學(xué)教育過(guò)程。

3.通過(guò)課堂教學(xué)，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是學(xué)生獲取信息的主要渠道。充分利用好課堂教學(xué)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：眼見(jiàn)百遍不如手做一遍，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究，就必須讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

如教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上獲得加快溶解食鹽的方法，并且通過(guò)自己實(shí)踐得到了實(shí)驗(yàn)的成果，像科學(xué)家一樣親歷了探究的過(guò)程。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)了探究的過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手感受到了實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，并且通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)方法，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的單純講授深刻得多。

新課程明確提出小組之間的交流能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在常識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，讓小組成員相互交流討論，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究。

如教學(xué)《彈性》一課時(shí)，以研究橡皮筋的彈性大小為例，通過(guò)測(cè)量，學(xué)生得出的結(jié)論是橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋彈出的距離越遠(yuǎn)，橡皮筋落地的時(shí)間越長(zhǎng)。由于具體的研究方法不同，學(xué)生收集到的信息也有所不同。大家通過(guò)交流討論，得出了不同的研究方法，得出了不同的表述方式，獲取了較為豐富的信息。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)就得出：橡皮筋的拉力越大，它所產(chǎn)生的彈力就越大這個(gè)結(jié)論。這種學(xué)習(xí)是透明的，是主動(dòng)的，是學(xué)生通過(guò)自己探究得到的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老師還可以在事先布置研討課題，讓學(xué)生為爭(zhēng)取自己的發(fā)言權(quán)，查找資料，調(diào)查研究，采訪，在課堂上各抒己見(jiàn)，熱烈地討論，全身心投入到"科學(xué)"的探索過(guò)程中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、參加性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了探究性的學(xué)習(xí)。

觀察是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要方法之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，這樣學(xué)生才能進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)。

4.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，可以調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最高效的教學(xué)效果。如上《有趣的食物聯(lián)系》一課，播放與此有關(guān)的電視錄象，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過(guò)教師和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使得孩子獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。通過(guò)實(shí)景再現(xiàn)，使孩子身臨其境，產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，提高了課堂教學(xué)效果。

5.教會(huì)學(xué)生因地制宜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。于是，我根據(jù)各冊(cè)科學(xué)教材，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。此箱具有取材容易、制作簡(jiǎn)單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯。

教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)材料是一節(jié)高效課堂的基本物質(zhì)保障，但實(shí)驗(yàn)材料未必是實(shí)驗(yàn)室都有，有些可能是來(lái)自日常生活的常見(jiàn)物品，需要學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，課前組織科學(xué)課代表和小組長(zhǎng)檢查實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，表?yè)P(yáng)準(zhǔn)備的同學(xué)，讓他們?cè)谡n堂上示范給沒(méi)準(zhǔn)備的同學(xué)看，讓沒(méi)準(zhǔn)備材料的同學(xué)在潛移默化中受到教育（當(dāng)然，材料準(zhǔn)備需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，比如材料的質(zhì)量和數(shù)量，到哪里找，小組同學(xué)怎么分工，如何注意自身安全和環(huán)境保護(hù)等）；其次是養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。科學(xué)發(fā)現(xiàn)無(wú)不源于觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)言傳身教讓學(xué)生感受到只有認(rèn)真觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生明白科學(xué)講究實(shí)事求是，必須真實(shí)記錄。

6.討論交流要在師生互動(dòng)中提升價(jià)值

在科學(xué)課上，交流討論是隨時(shí)進(jìn)行的，常常穿插于各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的合作與分享，這是現(xiàn)在我們的課堂中經(jīng)常用到的組織教學(xué)形式，一節(jié)課中可以安排的討論次數(shù)和討論的形式目的各不一樣，可我們也經(jīng)常會(huì)看到一些流于形式的討論，普遍存在幾個(gè)問(wèn)題：a學(xué)生不明確討論的目的；b、學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)；c、設(shè)計(jì)的討論形式不夠恰當(dāng)?shù)取？梢钥闯觯懻摥h(huán)節(jié)不是隨意設(shè)計(jì)的，而應(yīng)該是課的需要、學(xué)生思維發(fā)展的需要。根據(jù)課的不同內(nèi)容、課不同進(jìn)展的需要、學(xué)生的需要等來(lái)安排的。那我們說(shuō)更多的應(yīng)該是引導(dǎo)生生間進(jìn)行討論，而教師呢？教師要退至幕后，給予學(xué)生足夠的交流空間。但這絕不意味著放任，教師至少需要在以下三種情況下對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行介入和指導(dǎo)，以提升討論交流的價(jià)值。一種是，當(dāng)學(xué)生的討論中出現(xiàn)了值得關(guān)注的思想或偏離正確的方向時(shí)，教師要以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，將這些思想或問(wèn)題"掛"出來(lái)，引起全體學(xué)生的關(guān)注，將討論引向深入或引向正確的方向。第二種情況，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用方面的指導(dǎo)，使學(xué)生在討論交流過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)的水平。第三種情況，兒童由于年齡的特點(diǎn)，在交流時(shí)往往只注意自己的發(fā)言該怎么說(shuō)，忽略對(duì)同伴發(fā)言的傾聽(tīng)；當(dāng)他人的觀點(diǎn)與自己不一樣的時(shí)候，個(gè)別的學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出不尊重，這時(shí)就需要老師介入進(jìn)行指導(dǎo)，提醒他們互相傾聽(tīng)、尊重別人、考慮別人的意見(jiàn)，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生就同伴的發(fā)言提問(wèn)、針對(duì)學(xué)生對(duì)他人的發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們提出懷疑、鼓勵(lì)他們的批評(píng)意識(shí)，在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和科學(xué)精神。