“互聯網+”環境下高職院校思政工作現狀及破解策略

摘 要 互聯網的發展意見越來越成熟，互聯網在教育中的作用也越來越凸顯。本文就手機QQ、微博、微信等大眾化網絡通訊工具與我國高職院校思政教育工作挑戰入手。分析了高職院校思政教育工作的現狀，對當前思政教育所存在的問題進行了分析，最后提出了互聯網大眾化普及的環境下提高高職院校思政教育的具體措施。本文的研究不僅結合了互聯網通訊所具有的大眾化特性，還結合了高職院校學生的特點，力求找到互聯網大眾化環境下適合高職院校思政工作發展的思路。

關鍵詞 大眾化 互聯網 高職院校 思政 教育

作者簡介：彭曉紅，四川托普信息技術職業學院。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）02-232-02

隨著信息時代的前進，互聯網的發展速度悄然影響著國民生活的方方面面。作為現代各種信息收集和獲取的平臺，網絡已然成為了高職院校學生獲取信息的第一選擇。QQ、微博、微信等互聯網交流工具的出現，使高職院校學生對網路更為依賴（一部手機足以）。從學校教育視角，如何應用互聯網的新形勢開展思政教育工作則成為了當前高職院校思政工作的關鍵和重點。

一、“互聯網+”環境下我國高職院校思政工作現狀

互聯網打破了高職院校思政工作原有的格局，而重新進行體系的組建則成為了當前高職院校思政工作最為關鍵的問題。互聯網作為快速的信息傳播方式和媒介，對于當前高職院校學生來說影響是比較全面的，以虛擬性、開放性等特點已然將高職院校的思政工作推向了新的挑戰點，本文擬將結合高職院校學生特點，在互聯網大眾化環境下我國高職院校的思政工作的現狀進行調研。

（一）高職院校學生現狀

高職院校學生普遍文化課知識水平不高，自我控制能力較差，學習主動性不強，課堂學習都無法集中精力，更不用說自學了，再加上現在學生使用的手機基本上都是能夠連接互聯網的智能手機，wifi的逐步普及，課堂效率不理想。

高職院校學生學習習慣普遍不好，很多學生在校學習的心態普遍表現為混文憑的心態，不知道如何去安排業余時間，在網絡的誘惑下，很多學生成為了手機黨，不管是課上還是課下，手機不離身，隨時都會拿出來上網，這就對學生的學業成績和其他素質的鍛煉產生影響。

高職院校學生篩選和鑒別網絡信息的能力不強，高職院校學生的大部分文化基礎知識儲備不足，所以和普通高校的學生相比學生對鋪天蓋地而來的網絡信息的敏感性必然存在差異。

（二）互聯網大眾化為高職院校思政工作的開展開辟了新思路

互聯網的優勢，能夠在最短的時間內整合最為豐富的信息。對于高職院校思政工作來說互聯網能夠豐富教育內容，教師增加網絡熱點話題作為教育內容，在課堂上和學生進行互動式教學。從距離感來說，傳統的思政教學，教師和學生之間距離感非常強，而互聯網通過手機QQ、微信、微博等通訊工具使得師生間的互動性增強。從教師授課的角度來看，來自互聯網的圖片、文字、視頻、新聞等信息給原本生硬的思政教學內容賦予了更多的血肉，使教學內容更為新穎、充滿活力。從上面的分析可以看出，互聯網的普及為高職院校思政工作開辟出了一條新的發展思路。

二、“互聯網+”大眾化環境下高職院校思政工作中存在的問題

（一）思政課重視度問題

一是學校自身問題。高職院校教育致力于培養應用型的技術人才，所有的教育、教學工作都應該以就業目標為根本和出發點。學校重點在招進來，雖在思政教育工作上有一定的提高，但還有待提高。二是學生自身問題。高職學生本來進校成績就不是很理想，學習習慣和興趣和本科學生相比有一定的差異，對思政教育的接受度更顯冷淡。

（二）思政工作與企業的契合問題

多數高職院校與企業都有校企合作的專業，也有學生專門實踐的基地，而學校的思政工作應該與企業一定的契合，而不能單唱獨角戲，應該站在企業或社會的角度看，不能簡單的進行德育教育，還應該更為系統性、針對性和層次性。

（三）教師問題

其實思政課教學內容應該是與時俱進的，不能一成不變，更不能將這些一成不變的內容強迫式的灌輸給學生，學生接受不了。面對網絡時代的挑戰，各種各樣的信息鋪天蓋地而來，如果學生知曉的教師不知曉，學生的“言語”教師不懂，將置教師于尷尬境地。如何利用互聯網更好的服務于高職院校思政教育工作，是我們當前應該思考和實踐的問題。

（四）教學方法與網絡聯動的作用

互聯網是一把雙刃劍，這毋庸置疑。互聯網上的信息可以說是非常多的，積極的、消極的思想都有，較為繁雜，高職院校學生對信息的鑒別能力并不強，這些繁雜的思想都會被吸收，長期下去必然會對學生的思想造成不良影響。筆者隨機對高職院校的1000多名學生開展課堂調查的結果顯示，有超過80%的學生在學習思政課程的時候會主動通過互聯網、手機上查找相關內容，同時還有很大一部分學生會在社會熱點話題論壇、網站上進行網友互動和評論，有些還會通過微信朋友圈、微博、天涯論壇等網絡社交場合發表自己對熱點話題的看法，相反的，在思政課堂上則很少有學生發表自己的看法，二者形成了鮮明的對比。筆者還對學生和教師的交流方法進行了了解， 有70%的學生喜歡通過網絡和教師進行交流，特別是青年教師網絡交流的時間相對多一些。但教師當中能使用互聯網，QQ、微信、微博等網絡工具主動和學生進行交流的較少，特別是搭建專門的平臺。

三、“互聯網+”環境下提高高職院校思政教育的措施

互聯網大眾化環境對于高職院校思政工作來說既帶來了挑戰也帶來了機遇，互聯網賦予思政工作的意義和任何其他介質都不同，而要在該環境下做好高職院校思政工作就應該和互聯網的優勢和特點結合在一起，將其推向更高的階段。

（一）搭建多種思政工作平臺

在互聯網大眾化環境下，高職院校要想做好思政工作，除了要從課堂上改革外，還需要將思政工作滲透到學生的日常生活當中，而當前很多的學生都非常依賴手機，那么新時期的思政工作也必然需要以其為思路進行。以各種網絡交流媒介為基礎，如朋友圈、QQ個性簽名等、博文、微博、微信群等，展示學生最原生態的學習和生活。這些學生發布的都是當時思想最直接的表現，不僅可以作為教師開展思政教育的依據，還可以作為教師掌握學生思想動態的數據來源。如當前最火爆的交流方式微信，每天不斷刷新的朋友圈成為了信息傳播和交流的全新方式，思政課教師除了課上講授之外，就可以以此為陣地，進行思想政治教育，但是應該注意交流的內容，避免理論知識過多，學生乏味，流于形式。教師可以在網絡上進行資料的搜集，比如教師搜集到當前國內外的某些熱點事件，然后在微信群當中和群友共享，在一定的時間后教師引導學生進行個人看法的發表和交流。最后，教師用理論知識去對分享的內容進行總結，這樣不僅能夠在課下是將理論知識賦予實踐性，同時還能夠達到教學目的。

（二）加強教師互聯網技能

在當前作為思政教育工作者不僅要具備高尚的道德情操，同時還應該是一個互聯網高手，教師不但要對互聯網上的信息有敏銳的感知力，同時還應該能夠借助互聯網去掌握學生的思想動態，最終實現通過該互聯網去教育學生的目的。

但從當前教師運用互聯網的實際水平來看，并不理想，很多教師都有意愿通過網絡去接觸了了解學生，但是他們只將這些社交工具當成了傳遞工具，而忽視了其在思政教育當中的作用。實際上高職院校教師不僅要關注學生的學歷，還應該關注心理等內容，而很多學生都不愿意通過語言來表達自己的思想感情，所以網絡就成為了他們發泄感情的集中地。故作為思政教育者提高互聯網技能就顯得尤為重要了。比如教師可以加學生加為微信好友、QQ好友，對微信朋友圈、QQ個性簽名的動態隨時進行關注，同時還應該在自己的微信朋友圈、QQ個性簽名上發布一些符合當前高職院校學生的思政信息。

（三）加大思政網絡教育資源的開發力度

網絡在當前是思政教育資源非常重要的一個來源，網絡當中的很多資源其實都是思政教育開展的好素材。實際上加大思政網絡教育資源開發力度可以從兩個方面著手，一方面利用好現有的優質思政教育資源，這些資源一般來自于紅色網站，這些網站上的資源相對較為枯燥，但是有一些工藝廣告卻是較為新穎的，所以這些可以將其轉化成為思政教育的優良資源。另一方面，隨著網絡用語的花樣百出，思政工作者和工作對象之間就存在了一定的語言障礙，比如“有錢，任性”這一比較流行的網絡語，若不對這一網絡語的來歷熟悉就不會了解該詞語的概念，在交流的時候也就存在了一定的歧義。所以思政教育資源應該及時的收錄網絡用語，安排專職人員負責每日的搜集和上傳工作，在各大交流平臺上進行更新。

（四）提高學生網絡道德水平

當前高職院校學生網絡行為不規范，網上道德缺失現象是比較明顯和急需解決的。學生的思想政治發展不僅在于教育，還取決于受教育者，在網絡高速發展的今天，作為教育者不可能去約束學生使用互聯網。很多學生都覺得網絡是虛擬的，那么在網絡上進行發言就沒有人知道，所以很多學生在網絡當中不注重自己的行為規范，臟話、粗話隨口就來，所以作為高職院校的思政工作必須要自始至終的進行，逐漸讓學生認識到網絡當中的行為和現實一樣也是有規則的，逐漸提高學生的網絡道德水平。

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