淺議高中地理教學中的“過程與方法”

龍晗

摘要：新一輪課程改革的亮點是"過程與方法"目標，本文從"過程與方法"目標的提取、在教學方法上的體現及如何評價等方面展開闡述，探討了在高中地理教學中達成"過程與方法"目標的具體方法與手段。

關鍵詞：地理；“過程與方法”

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0304-01

與過去歷次的課程改革相比，新一輪課程改革的力度要大得多，這對于地理教師來說無疑是一次新的挑戰。高中地理課程目標從三個維度進行了細化，從教學的角度看，最為廣大地理教師關注的是：在課程改革中，首次把"過程與方法"單獨列為課程目標的一個領域來進行闡述。

1.從高中地理課程標準看"過程與方法"

要在教學活動中達成"過程與方法"目標，就必須明確每一條課標中對"過程與方法"的要求。一般來說，課程標準行為目標的陳述具有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。在"高中地理課程標準"中，"標準"的結構基本由四個部分組成：前置限定、行為動詞、主題內容、后置限定。

對高中地理課程標準中"行為條件"正確的分析與理解，是教學中達成"過程與方法"目標的前提，也是教師進行有效課堂教學的重要保障。教師在選擇教學方法與手段的時候，一般可分三步進行：首先明確課程標準中對達成某一課標所規定的方法與手段；其次，結合所使用的教材，弄清教材中對該"行為條件"具體的呈現內容及方式；最后，結合學生及學校的實際情況，選取合適的教學方法與手段。

2.地理教學中達成"過程與方法"目標的主要途徑

通過對高中地理課程標準的分析和實踐，我們不難發現，雖然具體的課程標準數量較多，但其中對"過程與方法"的表述最主要體現在以下兩方面：（1）運用地理圖表，說明地理原理和規律；（2）通過"運用實例、典型案例、舉例"，來分析地理原理和規律。這兩方面的表述，也就指出了教師教學中達成"過程與方法"目標所采用的最主要的教學方法與手段是：運用地理圖表進行教學和案例教學。

2.1 運用地理圖表，開展課堂教學。地圖是地理學科重要的語言和工具，培養學生從地圖中提取信息，提高其讀圖、析圖和畫圖能力，是地理教學中一直所要求的。在高中地理新課程中，多項課標都要求教師在教學中指導學生通過閱讀不同類型的地理圖表，以獲得課標中所要求的知識與能力。要達到課標的要求，教師在教學中首先應該對提供給學生的地理圖表（可以是教材提供的，也可以由教師自己提供）有深刻的理解，明確其所包含的相關地理原理與規律；其次，必須根據學生的認知水平和規律，設計好相關的問題，理清層次，使學生的學習始終處于有序的狀態；最后，還應當注意幫助學生把在讀圖、析圖過程中所涉及的原理和規律系統化。

2.2 案例教學。對案例的學習是學生獲取知識和提高能力的重要途徑，案例教學也成為地理教師在教學中所經常采用的方法和手段。

3.在地理"過程與方法"的教學評價實踐

3.1 收集、整理及分析地理信息的能力評價。在十分豐富的信息資源中，對于有著較強目標性的地理學習來說，不僅存在有效信息和關鍵信息，同時也存在無效信息以及輔助信息。地理教材作為學生學習地理最核心的資源，教材中各種文字的表達如地理概念、地理原貌等都是十分重要的有效信息和關鍵信息。評價學生是否具備了較強的收集以及獲取信息的能力，重點可以從學生學習地理課程的興趣入手，考查學生是否能夠使用不同的手段收集和整理信息，因為只有懂得如何收集信息，整理出對自己有用的信息，才能算得上是高質量的學習。對收集整理好的信息還需要做出分析，找尋其中存在的問題，評價學生是否能夠用正確的觀念去學習，運用區域比較法和地理歸納法以及區域綜合分析法等不同的研究方法，有程序、有步驟地分析各種地理要素之間存在的基本規律和內在關系。

3.2 發現及解決地理問題的能力評價。評價學生能夠發現地理問題的能力是一個十分重要的教學評價內容，具體可以從評價學生是否能夠使用正確的價值觀分析地理問題，是否具備正確的資源觀、人口觀以及環境觀等諸多科學觀念，還需要從所看見的地理現象以及地理事物當中去發現諸多地理問題，具體從實現人類社會可持續發展以及促進人地關系和諧等諸多方面來分析地理事物以及地理現象。評價學生解決問題的能力同樣是檢測學生地理知識學習程度的一個主要方法，解決問題能力具體的評價指標可以從是否體現出強烈的社會責任感以及科學合理的地理觀念等方面出發，提出"方案"的選擇性、多樣性以及實踐性等等。

3.3 表達與交流的能力評價。對于學生而言，擁有良好的交流與表達能力是十分重要的，這也是評價學生綜合能力的一個方面。對地理學習情況進行表達，最為重要的評價指標是學生是否能夠把自己所要表達的內容進行融會貫通，要具備一定的邏輯性，還需要掌握有效的表達方式，如何運用更加優美的文字或者是更加流暢的表達技巧。對學生的表達能力進行評價具體可以從學生參與活動的態度以及頻次出發，還需要看學生交流和表達的質量，例如，是否擁有自信、自尊以及積極進取的態度等等，是否能夠以科學合理的地理觀念進行思考，在闡述各種地理現象和地理事物以及地理問題的過程當中，是否可以做到語言流暢、條理分明。