分析初中化學疑難實驗的改進與創新

許玲

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0292-01

實驗是化學這門學科中非常重要的組成部分，關系著許多化學理論的得出以及驗證。一些化學老師在教學過程中，發現一些章節的實驗內容如果按照教材上所說的步驟進行的話，實驗現象及結果與理論會出現較大的偏差，容易誤導學生。針對這種情況，我們可以在原有實驗內容的基礎上進行適當的改進，讓實驗現象與結果變得更加準確與具有科學性。

1.初中化學的主要疑難實驗

這里以人教版的九年級化學為例，許多化學老師在進行教材中的演示實驗時會發現有幾個實驗的實驗現象及結果與理論介紹的實驗現象及結果有一些出入；或者說教材中原有的操作過程對于現有條件來說有一定難度，需要老師在教學時著重關注。人教版九年級化學教材中的疑難實驗主要有這兩項：

1.1 硝酸銀與銅反應置換出銀并生成硝酸銅的實驗中，按照教材中的實驗步驟進行，最后會生成灰黑色的粉末而并不是銀白色的銀。

1.2 在生成二氧化碳的實驗中，如果按照教材中的實驗步驟進行，那么在最后得到氣體的時候會發現得到的氣體中除了二氧化碳還有氯化氫的存在。

最為明顯的化學實驗疑難點就是這兩處，當然買教材中還有一些是反應尾氣處理不當，反應過程進行太慢等等小問題，廣大化學老師可以根據自身情況對這些問題進行微小的改動處理。

2.初中化學主要疑難實驗的解決要點

2.1 該實驗的主要反應化學方程式為：

Cu+AgNO3→Ag+CuNO3

其中銅為紅色金屬絲，硝酸銀為無色透明溶液，生成的銀為銀白色固體，硝酸銅溶液為藍色液體，若有外界氣體進入可能呈綠色。

2.2 在教材原有實驗裝置的基礎上，對實驗裝置進行如下部分的改進措施：將干凈的銅絲放入裝有三分之一試管容積的硝酸銀溶液中，周圍采用溫水水浴加熱。在硝酸銀的上液面用植物油覆蓋，避免其與空氣接觸。

其中植物油的作用主要是隔絕反應物與外界的空氣，避免外界空氣介入參與反應，造成實驗結果與預期的不同。而所選用的溫水環境則是為水浴提供條件，讓反應進行得更加快速。試管內的硝酸銀溶液使用排除空氣的蒸餾水配制而成，避免了硝酸銀溶液中混入氧氣等氣體分子造成額外反應。

2.3 該實驗的改進中，主要進行的就是裝置方面的改進，并且裝置上的改動較小，在原有基礎上添加了隔絕空氣所用的植物油。另外，在硝酸銀溶液的配制上為了純化反應物而對配溶液的蒸餾水進行了進一步的純化處理。正是這兩點較為微小的改動，使得最后的反應物不是灰黑色粉末而是銀白色粉末附著在銅絲的周圍。

3.初中化學實驗改進與創新的內涵

3.1 化學課程改革將科學探究作為突破。科學探究對培養學生的科學素養具有不可替代的作用。科學探究內容的教學和學習目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動。由于傳統教學模式、現行考試制度、師資水平以及實驗室器材、場地等的限制，化學實驗教學在實施過程中遇到諸多困難，新教材的許多實驗不能進行，有的教師在課堂上講實驗，或是讓學生結合教材看實驗，這使新課程提倡讓學生有更多的機會主動體驗探究過程的理念無法實現。基于這種情況我們開展了初中化學實驗改進與創新的研究。初中化學實驗改進與創新是指在化學課程標準的指導下，結合教學的實際情況，通過對教材（包括課外實驗）中所涉及的實驗進行改進、優化、增設或創新等手段改變傳統的實驗教學方式和學習方式，讓學生在動手、實踐的過程中感受探究活動過程，體驗探究學習的樂趣。初中化學實驗改進與創新不僅提高教師自身素質，促進學生個性的發展，同時也是提高實驗教學有效性的需要，更是深入理解和踐行課程改革的需要。

3.2 優化教學過程，培養創新能力。營造具有民主氣氛和科學氣息的環境。"人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。"教師是教學的"促進者"，是學生學習的"引導者"，師生是學習的"共同體"。我們要廢除傳統的師道尊嚴、唯我獨尊的思想，摒棄滿堂灌的教學模式，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等地對待每一個學生，尊重學生的個性差異。使學生在民主的、歡快的、生動的氛圍中，與教師思維共振，心靈相通。

參考文獻：

[1] 朱紅，李樹友.初中化學疑難實驗的改進與創新[J].化學教育，2013，05.