淺談小學科學興趣教學法

舒遠平

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0271-02

方法是在任何一個領域中的行為方式，是用來達到某種目的的手段的總和，是人們認識世界、改造世界的方式和手段。小學科學課的教學方法是指在小學科學課的教學活動中，教師和學生為了達成教學目標，所采用的教學手段和教學方法。作為一名科學教師，應善于挖掘并充分利用課本內(nèi)容，寓教于樂，實施興趣教學，讓科學教學過程呈現(xiàn)輕松愉快、生動活潑的新氣象，這將會收到事半功倍的效果。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

課程教學論專家高孝傳有這么——句精辟的總結(jié)："現(xiàn)代課程改革實踐的歷史證明，科學教育的課程改革常常是世界范圍課程改革的先導和突破口。"《標準》為小學科學教育改革提出的新理念是借鑒了國際小學科學教育改革的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國小學自然教學改革的實踐提出的，教育行政領導、小學校長、科學教師認真學習《綱要》及《標準》倡導的新理念，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，是實施《綱要》及《標準》倡導的"引探——合作"教學法，提高小學科學教育質(zhì)量的突破口。

2.關愛學生身心

愛是一種溝通，一種包容，一種接納，一種力量。在科學課堂上，教師只有真正關愛學生，學生才會感到被信任，才會接納該教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，提出自己的疑問，說出自己的見解。特別是那些后進生，只要教師付出真誠的愛心，才能消除他們心中自卑的陰影，喚醒他們的自信心，才能使他們從教師的關愛中體驗情感的支持，從而參與到班級集體的教學研究活動中來，從中獲得科學學習的樂趣，增強他們學習科學的信心。比如，課前微笑著向?qū)W生送上親切的問候；課上、課下對學生學習中的點滴進步作出積極的反饋；贊許的點頭、真誠的微笑等，以此傳達對他們的關愛和信任，激起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發(fā)他們的學習愿望和興趣，產(chǎn)生"親其師、信其道、學其道"的學習效應。與學生經(jīng)常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成研究活動。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣較濃的學生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學積極地參加集體的研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生學習科學的持久興趣。

3.進行認真?zhèn)湔n

備課是教師在講課前準備講課內(nèi)容，它是全部教學工作的基礎，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和關鍵。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。精心備課、注重方法，才能切實提高教學效益。這就要求教師根據(jù)教學大綱的要求和教材特點，結(jié)合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備的過程。因此，備課十分重要，尤其是科學課的教學，更要認真?zhèn)湔n，要精心設計好導入這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思考力和想象力。但由于課程是動態(tài)的、發(fā)展的，是師生互動的學習活動，所以教學過程也并不是對教案原封不動的執(zhí)行的過程，而是師生共同開發(fā)，豐富課程的過程。這就要求在備課階段要開發(fā)利用各種課程資源，使學生的科學課學習有更廣闊的智力背景。從學生喜歡的生活場景、情境入手，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設各種不同的教育情境，采取多種形式進行教學，調(diào)動學生的多種感官去學習，使學生獲得更加豐富的體驗。有創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學生，那么教師必須拓寬自己的知識領域，采用自己認為最合適的教學方式和教學方法決定課程資源的開發(fā)和利用，從而提高課堂的科學性。

4.開展模擬創(chuàng)造

模擬創(chuàng)造是在教師的指導下，學生運用已經(jīng)掌握的知識和技能，按照自己的意愿和想象，獨立或協(xié)作完成某種科技作品的活動方法。在科學課中，運用模擬創(chuàng)造，能夠通過模擬創(chuàng)造的全過程，激發(fā)學生的活動熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力、想象能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法。

模擬創(chuàng)造的活動目標主要是通過學生模擬創(chuàng)造的全過程，獨立或協(xié)作完成某種創(chuàng)作作品，在創(chuàng)造過程中培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)造能力。這里的中心點是"創(chuàng)造"，在活動過程中，教師要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，教育學生要具有敢于想、善于想的精神，對學生微小的創(chuàng)造萌芽和近于幼稚的"創(chuàng)造"，都要采取積極的愛護的態(tài)度，絕不能稍微損傷學生的創(chuàng)造熱情。

5.進行集體"研討"

集體的"研討"將推動學習沿著概念的箭頭前進，直至建立科學的概念。"研討"過程是學生群體之間和師生之間發(fā)生相互作用的過程，也是學生把經(jīng)歷在結(jié)構(gòu)材料中形成的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，通過集體交流，使思想變得更加清晰、豐富的過程。

在"研討"開始時，學生的認識多半還處在復合思維甚至混合思維的階段，把許多不相關聯(lián)的事物當成因果關系，他們的認識有時不全面，有時甚至是錯誤的，但孩子們很自信，在"研討"會上爭著發(fā)言，希望自己的見解得到大家的贊同。仔細傾聽和注意學生在"研討"中的發(fā)言是很有意義的。

學生在"研討"過程中，會有一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的經(jīng)歷，逐漸形成比較接近于"彼岸"的概念，在水到渠成、呼之欲出之時，教師的作用是不失時機地進行巧妙的引導。

"研討"時，教師還應為學生創(chuàng)造必要的"安全感"，在全班研討開始時，教師要注意選擇好第一個發(fā)言人，以后的任務主要是傾聽，適時發(fā)現(xiàn)問題進行點撥和記下學生的發(fā)言，而不是自居"仲裁人"。教師要不動聲色地處于"控制中心"的位置，給學生以充分的自信和安全感，這樣他們的創(chuàng)造力便會噴涌而出。

6.運用媒體教學

根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中充分利用電教手段，發(fā)揮電化教學特有的"鮮明色彩"、"生動形象"、"聲像同步"等優(yōu)勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的課件，把靜止的物體變成活動的畫面，把抽象的知識形象化，激發(fā)并保持學生學習興趣?？茖W教學中，很多有關空間概念上的內(nèi)容有時很難用語言和文字表達清楚。多媒體教學的恰當運用，能使科學教學活動突破時空限制，變得生動、形象、具體，更容易被學生理解和接受。如《地球的運動》內(nèi)容中利用多媒體播放視頻有效地降低了學生的思維難度，加快了學生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的現(xiàn)象等知識的理解。

總之，小學科學教學中，只要遵循科學教學規(guī)律，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)中的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生的年齡特點，多方面調(diào)動學生學習的積極性，化無形為有形、微觀為宏觀，變抽象為具體、靜態(tài)為動態(tài)，使學生對學習保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就能收到良好的教學效果。而培養(yǎng)學生持久的學習興趣的方法是多種多樣的，還有待于我在今后的教學實踐中去探索、去研究。