淺談小學低年級口算教學

劉雪微

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0245-02

數學的本質是"算"，而口算又是計算中的重要組成部分，它是小學數學的基礎，是學生必須掌握的基本計算技能。口算也是估算、簡算與筆算的基礎。在小學數學教學中，加強對小學生的口算訓練，不僅可以發展學生思維，增強學生的理解力、記憶力及表達力，更重要的是，提高學生的口算能力。那么，如何提高學生的口算能力呢？下面，結合自己低年級的教學實踐，談一談低年級口算教學的一些體會。

1.注重直觀操作，幫助學生理解算理

實踐操作是兒童智力活動的源泉。低年級學生的思維活動又是以思維為主的，所以，在低年級的計算教學中，我們教師要充分利用直觀教具，多組織學生動手操作，讓學生看得見，摸得著，從而能激發起學生的求知欲，并使其在操作活動中獲得直接經驗，活躍思維，萌發創造的火花，感受成功的喜悅。

例如：對于10以內數的加減法口算，我讓學生用小棒進行分一分、并一并的直觀操作活動，理解用數的組成的方法來進行10以內數的加減法的計算。如：教學6+3，我就讓學生先用擺小棒的方法，左邊擺6個，右邊擺3個，最后數出總數是9，從而得出6+3=9，看著擺的小棒，我引導學生思考6和3組成9，所以運用組成的方法也能進行計算。通過操作，學生不僅體驗到算法的多樣化，而且對每一種算理都有了清楚的認識。又如在教學"9加6"時，大部分的學生都知道結果是"15"，但卻說不出算理。于是，我讓學生通過實物操作來感知"湊十" 的過程和方法，進而理解"湊十"的算理。我先出示裝10盒奶的盒子，盒子里面有9盒奶，盒子外面有6盒奶。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快知道一共有多少盒奶，學生把盒子外面的6盒奶，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整箱。盒子外面的奶由于拿走1個，還剩下5個，即把6分為1和5。進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的5個就是15個，接著列出下列算式：9 + 6= 15。同樣，教學"9+7"、"9+8"、 "9+3"、"9+5"要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在"動一動、擺一擺、說一說"中充分感知"看大數，分小數，湊成 十，再相加"的計算過程。這樣，既滿足了學生好操作活動的特點，突破了難點，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。

2.注重形式多樣的口算練習，幫助學生提高口算能力

低年級學生年齡小，對通過感性認識得到的知識，記得快，忘得也快。那么，要使低年級學生要使學生快而準的口算，必須通過長期多種多樣的練習形式進行訓練，以達到提高口算能力的目的。

趣味游戲法。游戲重在激發學生學習數學的積極性和主動性。

方法一：口算接龍，又名"開火車"。課前我先準備好幾組口算題卡片，以小組為單位，運用"開火車的形式"對學生進行口算練習，要求小組學生人人參與，看哪組學生在口算過程中算得又對又快，最后評為優秀小組，并且給獲勝的小組獎勵小禮物，以表示祝賀，從而讓全班學生都能積極主動的參與到游戲中來，已達到訓練的目的。

如：在進行10以內加減法的口算練習時，我讓學生進行"過山洞"游戲，要求小組的每一位同學走到山洞前，必須先答出一道口算題，答對后，全班同學說"通過"，才能進入山洞，否則，就宣告該小組闖洞失敗，整節課學生激情高漲，參賽學生注意力集中，認真細心地計算回答，口算效果特別好。而學生在愉悅快樂的氛圍中進行口算練習，方法得以鞏固，能力得以提升。

方法二：競賽。

開展競賽，激發學生的學習興趣。動機是激勵人們去行動的主觀原因，學生學習動機越強烈，越能對學習表現出濃厚的興趣，進而轉化為學習的一種內動力，因此，在計算題的教學中，就要千方百計地使學生對計算題產生強烈的興趣和好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動。為此，我有意設計安排一些競賽形式的練習和數學游戲來激發學生學習興趣，讓全班學生都積極去參與。競賽形式有：奪紅旗、數學接力賽、搶答等。 "奪紅旗"比賽，就是將一條河畫在黑板上，河面有2條船，每條船上有5道算式題，抽出10位"隊員"，分成2組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，順利過河，可奪得一面小紅旗。"數學接力賽"，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來，然后在班上進行評價，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學生的求知欲望，而且挖掘了學生的潛能，還增強了學生們的進取心和集體榮譽感，讓學生在快樂的氛圍中學習。

3.思維訓練是關鍵，習慣養成成自然

3.1 培養學生的思維能力，運用多種形式加強學生的思維訓練，重視發散思維和創造性思維的訓練，是成功教育的必由之路。

如教學20以內進位加法口算時，我出示了"8+9"和"9+8"這組算式，學生積極搶答自己的算法，我讓方法不同的學生當小老師，上臺來講解自己的方法。在交流算法中，學生講出了"拆大湊小、拆小湊大"、交換加數的位置、接著數等等，學生都開動腦筋，尋找不同的適合自己的快捷的口算方法，提高了自己的口算速度和口算能力。其他學生在聽中思考最簡單的方法，為己所用。

3.2 我國現代教育家葉圣陶先生說過："教育就是養成習慣，"由此可見，讓學生養成良好的學習習慣尤其重要。因此，教師在教學中要嚴格要求學生認真書寫數字和運算符號，計算時要認真審題，嚴格按照規范的計算過程進行計算，教給學生檢查的方法，計算后要及時檢查，及時糾正。

在學生的聽、看、寫方面都有養成良好的習慣。

聽算形式。教師按一定速度讀題，使學生的聽覺、思維與口語表達能力直接聯系起來，長期的聽算可以強化學生的口算思維能力。視算形式，教師自制的口算卡片和口算圖表、口算課件，讓學生看算式說得數，這樣可以訓練學生的反應能力和口算速度。筆答形式，教師事先準備好口算題卡片，并且口算題都有答案，讓學生在一定時間內判斷正誤，看誰判斷得又對又快，從而強化學生的口算能力。

總之，能開啟孩子智慧、使他們受益的方法，才是最好的方法。口算教學是一項長期的教學任務，它不是一個輕而易取的過程，它要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。通過上面口算方法的嘗試，我覺得學生口算能力的提高，關鍵在于學生對口算算理的理解，要做到思路清楚，再加上長期形式多樣反復的口算練習，培養學生養成良好的口算習慣。我相信學生的口算能力定會得到提升，而且會受用終生！