淺談學具在小學數(shù)學課堂教學中的作用

陳柳

摘要：靈活運用學具是提高學生學習效率的重要手段之一。在課堂教學中，設計一些符合小學生的年齡、思維特點的學具，提供機會給他們動手，激發(fā)其學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生相互之間的合作精神，其目的在于讓學生更好地解決一些生活中的實際問題，促進學生主體意識的發(fā)展，幫助他們理解數(shù)學的算理，有利于數(shù)學思想方法的滲透。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又能促進形成結(jié)局問題的意識，開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。所以說在課堂教學中很好運用學具能提高學生的學習效率。

關鍵詞：學具；學生；能力；創(chuàng)新；效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0238-01

少年兒童的思維正處于由形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，小學數(shù)學教學有必要在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁――引導學生親自動手操作學具。學具操作中，小學生對數(shù)學知識的感知最強烈，形成的表象也最深刻；學具操作中，學生多種感覺器官參與學習，在教師的引導下整理大量感性材料，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，學會逐步抽象、概括，獲得數(shù)學概念和知識。把數(shù)學知識的抽象性，轉(zhuǎn)化為具體形象的直觀性，這樣不僅擴展了數(shù)學教學直觀手段的內(nèi)涵和外延，而且有助于調(diào)動多種感覺器官、多種心理因素的優(yōu)勢形成合力，從而有效地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，有利于深刻理解、牢固掌握數(shù)學知識、促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。因此，學具操作是小學數(shù)學教學的一種基本形式，也是學好數(shù)學的一個重要手段和方法。下面筆者就學具在小學數(shù)學教學中的作用談幾點自己粗淺的看法。

1.使用學具，能夠激發(fā)學生的學習興趣

我們要在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，這是很重要的。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣有多種方法，其中為學生創(chuàng)設操作活動情境，利用學具加強學生動手操作活動不僅可以使學生處于學習的主體地位，同時符合小學生的年齡、思維特點。小學生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。

2.利用學具，培養(yǎng)學生的探索能力

在數(shù)學課堂教學中，不能只靠老師的"一言堂"，要讓學生親自動手操作，讓同桌、學習小組互相觀摩，互相啟發(fā)，手、腦并用，并逐漸形成一種互相交流的多渠道的信息傳遞方式，養(yǎng)成一個人人動手、個個動腦的良好習慣，形成一種主動探索式的學習方法。在充分利用學具的基礎上，還可對有些學具進行大膽的改進，從而有效地提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生契而不舍、勇于探索的科學態(tài)度。

3.使用學具，有利于培養(yǎng)學生的合作意識

培養(yǎng)學生的合作意識，在小學階段是特別重要的。它是有效地表達自己的看法和見解的手段。因此，在小學階段培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學過程中，采取分組合作操作學具，可以培養(yǎng)學生的合作意識。

4.使用學具，有助于學生解決實際問題

知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應用，所以要適應時代的要求，就要培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力。小學數(shù)學教學應充分利用學具培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。如學習了分米后，讓學生量課桌的長、寬；學習了面積單位后，讓學生量常用物品的面積等。

5.使用學具，可以開發(fā)學生智力

腦科學告訴我們：人的大腦分左右兩半球，左半腦分管支配右半身的活動；右半腦支配左半身的活動。反之人的左、右半身的活動可促進人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右，使用學具，讓學生動手操作，一是可以開發(fā)學生大腦的功能；二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.利用學具，提高學生解決實際問題的能力

學生在課堂上能夠運用所學知識解答問題是遠遠不夠的，因為現(xiàn)實與課堂往往是兩回事，只有將所學知識恰當、靈活地應用到社會實踐中去，才能真正實現(xiàn)知識的價值。因此，我們在教學過程中，充分利用學具操作，突破教室的四面墻，突破學校范圍的狹小空間，把把學具操作延伸到課堂教學之外的廣闊天地，充分發(fā)揮每個學生的聰明才智，鼓勵他們用自己獨特的眼光，運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。

7.學具操作，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務，所以課堂教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學教學要充分發(fā)揮學具的作用，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學思想，學會想象，學會創(chuàng)新。

總之，在小學數(shù)學教學中重視學生的學具操作，并引導學生正確、適當?shù)夭僮鲗W具，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，從而有效地提高學生學習數(shù)學知識的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 愛因斯坦、英費爾德：《物理學的進化》，上海科學技術(shù)出版社1962版，第59頁.

[2] 李明英，《素質(zhì)教育論壇》 ，2015年第5期

[3] 龐東，《小學教學參考》綜合版 ，2015年第12期