淺談新課改下高效信息技術課堂的構建

朱貴強

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0188-02

隨著時代的步伐發展，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改下進行課堂教學，教師要善于把先進的教學理念和教學方法運用于課堂教學中，從而提高課堂教學的效率。

隨著社會的飛速發展，知識，技能的更新越來越快。以計算機技術和網絡技術為基礎的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨。另一方面，信息技術的教學不僅可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐；而且信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。 作為信息技術的教師，要做好高中信息技術學科的教學工作，我認為應從以下幾個方面著手：

1.認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程標準指出：高中階段的信息技術教學是要提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。 對比新舊教材，我們發現新課程的設置和教學內容與以前相比都發生了很大的變化。新課程的設置則是在高中階段統一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習，團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過選修模塊根據學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

2.教師教育觀念的轉變

眾所周知，長期以來，在教育領域中受應試教育的影響，在教學過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發揮，忽視對學生能力和情操的培養。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而新課改下教育者與受教育者的關系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發揮自己的主體性。

要打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術可以與音樂、美術、英語、物理等學科內容緊密結合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養。

3.建立新型的教學環境，構建新教學模式

3.1 提高學生的學習興趣，注重交流。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。而課堂教學方式的多樣性，直接影響學生的學習興趣。試問一個對學習沒有興趣的人，即使給他機會也未必參加，更何況主體。

因此，在課堂教學中，我們可以根據教學需要，應充分發揮學科優勢，由做課件的教師選擇或編制課堂教學軟件，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動畫視頻等）

表現出來，變抽象內容為直觀、形象、生動的知識，促進學生對事物全面、準確的認識，達到認知的高效率。同時也就要求微機教師在做課件的過程中充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍，比如讓學生了解天氣情況時時，我們可以在設計中加入下雨、刮風、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內容的興趣。

3.2 轉換思維，以學生為主體。在《信息技術》這門課程中，學生個體水平差異較大，程度較好的學生經常對課本的教學內容表現出不滿情緒；而程度差的學生，在吵鬧的環境中往往無法集中精力聽課，我覺得在實踐過程當中教師可以適當適時"下崗"，把主動權交給程度好的學生。在教學過程中，教師可以飾演"制片人"的角色，讓學生主體去發揮表演，"制片人"只要把握住大的方向，關注活動中的細節，適時做好調節工作就行。現在的初中生充滿活力，富有創新精神，只要教師做好引導者的工作，說不定會有更好的教學效果！

分組教學可以充分發揮學生的主導作用。這不是說讓教師不講，反而這需要我們在課前做更多的工作。我們需要在每節課細心觀察，找出那些操作熟練的基本功好的學生，同時也要發現出那些羞澀的基本功差的學生。讓這兩類學生分在同一個小組內，每個小組安排"小老師"，這樣可以減少教師重復講解的時間，同時讓學生自己真正參與進來，來發現問題解決問題。最后，我們只要把一些共性的問題在全班進行講解就好了。

3.3 靈活處理教學內容，虛實轉換。眾所周知，在信息技術的課堂上，理論知識通常是枯燥無味的，相對于活動豐富的操作實驗課，理論課實在是難以提起學生的興趣，反而會讓學生害怕或者討厭投身于課堂中。但理論課又是不可避免的，該怎么辦呢？

在枯燥的理論課堂上，如果教師照本宣科，不大會兒，學生就可能會在你的催眠曲中睡去；如果讓學生直接自主學生，學生可能會花費很長時間也不得要領。在這樣的情況下，教師一定要在課前做足功課，根據教學內容，把知識嵌入到有趣的故事中去，激發學生探索的興趣。

例如在講解計算機網絡的三大特征的時候，如果教師列舉一兩個例子直接講解，這只需要幾分鐘的時間，但效果會很慘淡。在講到"硬件的共享"的時候，筆者是以這樣一個故事開始的：誰動了我的打印機？小王辦公室里有一臺好的激光打印機，平時非常愛護，有人借用，他也借故推脫，有一天，小王獨自一人在辦公室里看新聞，可這時打印機突然開始工作，嘩嘩打了一堆文章。小王就納悶了，到底是怎么回事呢，你幫小王找到盜用打印機的"元兇"以及盜用的技術嗎？這樣，不但形象地闡述了硬件共享這一特點，也會給學生留下深刻的印象。

3.4 給學生提供勤動手多訓練的機會。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現這一目的的基本方法。

在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢與動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應用，只要能堅持練習的話，速度和質量都會有很大的提高，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學生對信息技術地掌握。

信息技術是一門重要的知識，在現代社會發展中發揮著重要的作用。因此，作為一名信息技術教師，一定要做好信息技術教學，讓學生掌握豐富的信息技術知識。