英語教學中如何加強詞匯訓練

竇延飛

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0146-01

英語作為一種語言，是種社會交流的工具。語言的功能就是交際，就是溝通，能否在語言的流動中掌握一定的詞匯量是衡量學習英語的標準。可見如何讓學生掌握大量的詞匯的必要性。英語詞匯學習在英語學習當中占有重要的地位。在當前的初中英語詞匯教學中，英語詞匯教學枯燥乏味，學生對英語詞匯學習的興趣不高。作為一名英語教師，要運用好多媒體技術進行英語詞匯教學，并讓學生掌握發音、構詞法等相關知識，同時，要在具體的語境當中進行詞匯的講解。只要教師不斷改進教學的方法，增加英語詞匯學習的趣味性，讓學生掌握詞匯學習的方法，一定能夠提高課堂教學的效率。

英語是一門在世界范圍內廣泛使用的語言，學好英語在學生的發展中具有舉足輕重的地位。詞匯作為英語的基本構成單位，學好詞匯對提高英語學習的效率有著促進作用。但是，在英語教學中，詞匯學習成為英語教學的最大難題，是學生進行英語學習的最大障礙。

英語詞匯作為英語語言的最小構成單位，在人們進行思維活動以及思想交流的過程中起著基礎性的作用，不熟練掌握英語詞匯就不能做到英語的熟練運用。許多學生的英語水平較差，就是因為他們在英語詞匯學習上落后于他人，由于缺乏英語詞匯學習的方法，導致英語學習的基礎不扎實，最終影響了總體英語水平的提高。

在傳統的英語教學中，有些教師沒有重視英語詞匯教學，他們認為英語詞匯的學習是學生自己的事情，因此，在進行詞匯教學時，教師只是簡單的進行詞匯的領讀，然后就讓學生進行機械的詞匯記憶，使學生失去了英語詞匯的學習興趣，甚至對英語詞匯學習產生了抵觸的情緒。

作為一名初中英語教師，要正視英語詞匯教學，要認識到英語詞匯學習在整個英語學習過程中的重要性。教師要深入研究英語詞匯教學中存在的問題，并且據此探索英語詞匯教學的方法，以激發學生英語詞匯學習的積極性，提高學生英語詞匯的學習效果，為英語其它知識的學習奠定堅實的基礎。

1.英語詞匯學習的重要性

英語詞匯是構成英語語言的三大要素之一，在語音、詞匯、語法三大要素當中，詞匯的基礎地位不容忽視，離開了詞匯我們就不能表達自己的思想情感，聽、說、讀、寫各方面的語言實踐活動都有賴于詞匯的學習。英語詞匯量的掌握程度如何直接影響著一個人的思想表達以及語言表達能力，決定著一個人英語水平的高低。許多學生由于沒有豐富的英語詞匯知識，在英語學習過程中遇到了攔路虎，隨著學習難度的加深，他們最終放棄了英語學習。著名語言學家里弗也認為，掌握足夠的詞匯量是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能力運用所學的結構和功能的意念。由此可見，英語詞匯在英語學習中的重要性，掌握一定的英語詞匯量是學好英語的基礎和關鍵。

2.當前初中英語詞匯教學中存在的問題

2.1 孤立的進行英語詞匯的講解。在當前的英語詞匯教學中，大部分教師都是按照詞匯表對英語詞匯進行講解，他們只是按部就班的對英語詞匯的拼寫、發音等知識進行講解，在進行英語詞匯的領讀之后，一般就是要求學生對英語詞匯進行記憶。這樣的英語詞匯教學方式讓學生感到英語詞匯學習枯燥乏味，對英語詞匯學習失去了耐心、在經過一段時間的記憶之后，由于不能取得預期的效果，對英語詞匯學習更是提不起興趣。

此外，每一個英語詞匯都有著多種含義，在不同的語境當中詞匯所表達的意思有所不同。如果教師只是單獨的對詞匯進行講解，脫離了具體的語境，也不利于學生對詞匯的理解和掌握，學生在遇到具體的問題時，不知應該從何處下手，不能做到英語詞匯的活學活用。

在進行英語詞匯教學時，只有把詞匯放在具體的語境當中，讓學生根據上下文進行詞匯的學習，才能夠激發學生詞匯學習的興趣，真正讓學生理解詞匯的含義。

2.2 不重視對英語詞匯記憶方法的講授。在英語課堂上，許多英語教師只是針對英語詞匯進行知識的傳授，對英語詞匯的本義、引申意義、轉化、詞性等進行事無巨細的講解，唯恐有所遺漏，然后對學生千叮萬囑，讓他們對所講授的內容進行反復的記憶。然而，教師卻忽視了向學生傳授英語詞匯記憶方法的重要性。

學習方法的講授比知識的傳授更加重要。許多學生沒有掌握英語詞匯的記憶方法，在進行英語詞匯的學習時，只是依靠死記硬背，雖然在英語詞匯的學習上花費了大量的時間和精力，可是效果卻不明顯。即使學生記住了英語詞匯，在經過一段時間之后也會再次遺忘。在屢次受挫之后，學生在英語詞匯學習上的興趣也逐漸被削弱。

3.初中英語詞匯教學的對策

3.1 運用現代教學手段進行詞匯教學，激發學生詞匯學習的興趣。在傳統的英語詞匯教學中，教師只是根據詞匯表對詞匯知識進行簡單的分析講解，教師認為，詞匯學習是學生自己的事情，教師不用花費太多的時間和精力，只有稍加分析之后，就應該交給學生自己去記憶。因此，在詞匯教學中，教師沒有給予足夠的重視，也不利于學生英語詞匯學習興趣的提高。

詞匯是英語學習的基礎，只要嚴把詞匯關才能夠為英語整體學習奠定基礎。由于詞匯學習單調、枯燥，在進行英語詞匯教學時，教師要善于選用先進的教學方法，激發學生英語學習的興趣。在信息技術高速發展的今天，把多媒體教學手段用于英語詞匯教學中，可以激發學生英語詞匯學習的興趣，調動學生英語學習的積極性。

初中生的形象思維能力較強，他們對感性上的認識更容易接受。而多媒體教學手段恰恰能夠把知識直觀的展示給學生，使知識更加生動、形象。在進行詞匯教學時，教師可以使用鮮艷的色彩、豐富的畫面、動感的動畫以及形象的聲音吸引學生的注意力，讓學生在無形當中獲得詞匯知識。

例如：在學習和顏色有關的詞匯時，教師可以制作這樣的多媒體課件：學校要舉辦活動，兩個好朋友去商場買衣服，衣服的品種十分豐富，并且色彩鮮艷。衣服的顏色有red＼green＼yellow＼blue and so on.在畫面上，教師除了向學生展示各種服裝以外，還要在各種顏色的服裝旁邊標上英文詞匯，并把詞匯的字體放大，配上閃爍等效果。學生在觀看多媒體課件時，都會被多媒體課件所吸引，并會注意到相關的英語詞匯，在不知不覺中掌握了和演顏色相關的詞匯。

3.2 通過發音，簡化英語詞匯的記憶。在英語學習過程中我們會發現，英語詞匯的拼寫和英語詞匯的發音有著一定的聯系。許多英語詞匯都可以根據發音正確拼寫出來。并且英文字母以及字母組合在英語詞匯的發音上還有一定的規律可循。因此，在英語學習過程中，學好英語音標對英語詞匯的學習有很大的幫助。

3.3 通過構詞法，豐富學生的英語詞匯量。在英語詞匯的學習中，會遇到許多的詞的前綴、后綴、轉化等知識，通過這些構成法的學習，可以幫助學生掌握更多的英語詞匯，在方便學生記憶的同時，豐富學生的詞匯量。只要學生掌握了構成法，當遇到陌生的詞匯時，就能夠根據已經掌握的構成知識，快速的猜出詞匯的含義。

例如：含有否定意義的前綴，un-＼dis-等；構成形容詞的后綴，-ful、-able等等。在學習一個具體的詞匯時，教師還可以引申出不同的詞匯，如，在學習"care"這個詞匯時，教師可以進而列舉出以下詞匯：careless＼careful＼carefully等等。通過這樣的詞匯學習，不僅可以減輕學生英語詞匯學習的負擔，而且可以把英語詞匯集中起來學習。

4.在具體的語境當中學習英語詞匯，使英語詞匯的理解更加容易

每一個詞匯都有著多種含義，在進行詞匯學習時，把詞匯孤立起來進行學習的方法是不可取的。教師要把詞匯的教學放到具體的語言環境當中，讓學生結合上下文進行詞匯的理解和記憶。只有在具體的語言環境當中，才會讓詞匯富有生命，詞匯的意思才會呈現在我們面前。在具體語境當中學習英語詞匯，會讓學生感到英語學習更加有趣，學生的英語思維能力才會得到發展，對英語詞匯的記憶會更加牢固，運用也會更加熟練。

英語就是說話，說話就是詞與詞的銜接，想要學好英語，必須要掌握一定的詞匯量。教師是我們教學的指導者，在英語學習中，改進教學方法，創設情境教學，發揮學生的主動學習能力，激發學生學習興趣，掌握詞匯，學好英語。