淺談英語詞匯在閱讀教學中的處理方法

王獻林

摘要：詞匯是英語學習中的三大要素之一，也是最基本的環節。 本文詞匯從詞匯的學習、構成到詞匯的運用詳細闡述了詞匯的重要性和學習方法。

關鍵詞：詞匯學習；詞匯構成；詞匯運用

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0137-02

詞是能夠獨立運用的、最小的、有意義的語言單位。學懂了構詞的若干原則，對于理解詞義、擴大詞匯量、提高閱讀理解能力是大有幫助的。學懂了構詞原則就要注重掌握詞的運用。詞匯是一個很大的概念，千變萬化離不開詞這個最小的語言單位。比如：

1.形容詞（+ly變副詞）/+ness變名詞

care（名詞）-careful-carefully （ n.-adj.- adv. ）

-careless-carelessly-carelessness （n .-adj.-adv.- n ）

happy-happily-unhappily-happiness （adj.-adv.-un-adv.- n.）

sick -sickness dark -darkness （adj.-n. ）

2.名詞+y變形容詞

sun-sunny noise-noisy cloud-cloudy （n.-adj. ）

fog -foggy snow-snowy rain-rainy

3.形容詞前綴un-或ir-、im-變否定

luck -lucky-luckily-unluckily （n.-adj.-adv.- un -adv. ）

fortunate- unfortunate -unfortunately （adj.- un -adj.-adv. ）

important -unimportant -importance （ adj.- un -adj.- n.）

regular-irregular relative-irrelative （adj.-ir -adj. ）

possible-impossible patient-impatient （adj.-im -adj. ）

4.動詞前綴dis-變否定

cover-discover-discovery agree-disagree-disagreement （v. -dis-v.-n ）

1）動詞后綴-er，or或tion，sion變名詞 （v.-n.）

teach- teacher sail-sailor

invent -invention suggest-suggestion

2）動詞后綴-ment變名詞

develop-development advertise-advertisment

5.前綴en-變動詞 （en - v.）

courage-encourage large-enlarge

6.動詞前綴re-，表"重復"。 （re-v.）

tell-retell write-rewrite

考詞匯不是直接寫一個詞這么簡單，你要根據它的詞意，先選出這個詞，再根據句意，所做的成分，選出它的適當形式，是名詞、形容詞還是副詞，是肯定還是否定形式；是動詞原形，現在分詞還是過去式、過去分詞，這要根據它的時態句意來選擇詞的形式。如：I did it unhappily . （ happy ） happy-happily-unhappilyUnluckily ， I lost my cellphone. （ luck ） luck-lucky-luckily-unluckily

傳統的詞匯教學方法：教師在課堂上帶學生讀一讀新單詞，或讓學生跟讀磁帶幾遍。有時，用英語對新單詞稍作解釋或做一些詞匯練習，接著就開始學課文。經常出現整個單元快學完了，學生還沒有掌握大部分單詞。再加上現在詞匯量增加，學生自主性學習較差，詞匯教學方式確實需要改變。認讀-聯想記憶-英英釋義-造句，這樣一個過程能幫助學生更好地記憶單詞。先認讀新詞；在此基礎上，寫出所給單詞的近義詞、反義詞、其他詞形的形式，不規則動詞的過去式及用法；英英釋義，用舊單詞解釋新單詞，溫故知新，鞏固新詞；英漢互譯練習、造句。學詞不離句，詞在句中學。

閱讀教學中詞匯的處理

閱讀教學分為讀前、讀中和讀后，所以我們把詞匯教學也分為：

1.讀前處理詞匯，必須是嚴重影響學生閱讀理解的詞匯。在讀中無法根據語境或上下文知識能猜測出來的詞。

2.讀中處理詞匯，學生可以通過上下文語境或構詞法猜測出詞義的，沒必要在讀前處理，這樣能在讀中真正培養學生猜詞的能力。猜測生詞的能力，應該是在閱讀教學中的基本能力，是課程標準中提出的一種閱讀技能。How to guess the meaning of words ？We are on the night shift- from midnight to 8 a.m….this week .

夜班機︶ （同位關系）

讀中培養學生猜詞的能力

1）.課前歸類，根據上下文可猜測的詞，不要再讀前處理。

2）.在閱讀教學中，通過任務設計培養學生通過定義、解釋、近義詞、反義詞、例子甚至標點符號在語境中猜詞的技能。猜詞的微技能。猜測生詞的能力，應該是在閱讀教學中的基本能力，是課程標準中提出的一種閱讀技能。所以教師要通過閱讀教會學生猜詞的能力，設計各種活動，引導學生去猜。How to guess the meaning of words ？

3）.鼓勵學生在猜出詞義后，努力說出是用什么方法猜出詞義的，提高用猜詞策略提高閱讀理解能力的意識。

3.讀后設計一些讀后活動，復現應用這些詞匯。

詞匯學習是從基礎詞匯的積累到對基礎詞匯的再整理，再到基礎詞匯的擴展和總結，再從基礎詞匯的規律總結中擴展到復雜詞匯，最后到對詞匯構成的深刻理解和專業詞匯的積累這樣一個較為復雜的過程。增強詞匯習得的深度，形成一個完整的閱讀兼顧詞匯的教學周期。說明：在語境中會運用，才算真正掌握。做到音義形相結合，詞性辨認拼寫相結合，才算真正掌握一個詞。

詞匯教學是英語教學活動中不可缺少的環節，也是最基本的環節。只有學好詞匯，才能為學好英語奠定基礎。學好英語只有勤加練習，別無捷徑。

參考文獻：

[1] 《新英漢詞典》商務印書館國際有限公司

[2] 《詞匯學》 張韻斐著

[3] "閱讀教學中詞匯的處理"，摘自潘云梅《英語閱讀教學中的詞匯處理-循環與提升》