芻議初中語文教育之情感教學

阿依謝米古麗·阿木提

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0113-02

以"人"為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"

我們班的王同學是一個膽兒小成績不太好，又有些口吃的孩子。今天的語文課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，結結巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉睛地看著他，王同學竟然緊張的哭了。看著他痛苦的樣子，我懊悔地自責起來：真不應該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說："請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。"學生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。王同學慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不在斷斷續續了，似乎也不結巴了，他越講越動情，竟然演講得生情并茂。 此時此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時候，同學們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不在害怕，他鎮定自若的和大家的目光對視著，他的演講獲得了圓滿成功。王同學臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關鍵時刻如此地理解學生，走進學生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級的骨干。王同學在日記中寫道：是您的尊重和鼓勵使我揚起了生活的風帆，我非常的愛你，謝謝你！您是我生命的領路人。

不止這些語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：

（1）語文教師要用愛去感化學生，培養孩子的情感 魏書生老師說過一句話，深有道理："感染和熏陶學生心靈所能起的塑造作用要比說教大得多，而語文課所具備的感染熏陶條件是得天獨厚的。"而我認為，在語文教學中感染、熏陶學生心靈是要以愛為前提的。一位合格的語文教師應該始終對學生充滿關愛，這份關愛來源于教師對事業的忠誠，對學生的關心，對生活的熱情。作為語文教師，我們要善于用溫暖的話語表達出自己對學生的關心；要能從舉手投足中體現出自己對學生的愛護；要讓每一位學生都能感受到你的愛。只有讓學生時時感受到你的愛，他們才能由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中強化他們的自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的熱情，使他們對人生和未來充滿激情與希望。同時，學生又從自己所感受到的關心、愛護中，學會了要以高尚的情感去對待別人，要用理解的心態去處理人與人之間的關系，從而形成關心他人，助人為樂，團結互助等優良的個性品質。這種潛移默化的愛的教育，比起傳統的、單純的說教，效果要大得多，也要好得多。

教師對學生無微不至的關心和愛護是培養學生良好情感的一個最重要的切入點。教育如果沒有了愛就像鳥兒沒有了天空，魚兒沒有了大海，我們的教育就會變成一潭死水，翻不起一絲波瀾。愛是情感教育的源泉，也是我們語文教育的基礎。語文教師要保持自己平和的心境和愉悅的心情，用最無私的愛最大程度地去感染學生，才可能培養出學生健康的心理素質，并促進學生完美人格的塑造。

（2）教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發學生的情感。

（3）教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？

（4）教師要善于運用教材去激發、豐富孩子的情感 情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。體會、感受文章傳達的情感是深入理解文章內容的必由之路。教學中，教師要注重引導學生探求作者心靈的軌跡，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蘊含的美，從而感受課文中豐厚的思想情感。新語文教科書上選的課文，大都是文情并茂的文章，都包含著作者豐富的思想感情，教學這些文章，我們可以利用聯想和想象的辦法，讓學生調動自己的內心情感去體會，去領悟。

（5）語文教學可通過"入畫——入情——入理"這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。

（6）把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

要創設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發和激勵學生，開發學生的非智力因素，以情激學，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發展是素質教育所追求的方向。樹立民主、平等、合作的新型師生關系觀，運用"親其師信其道"的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產生最佳效益。